Будущее, в котором нам придётся учиться всю жизнь, а навыки заменят фундаментальные знания, вот-вот наступит. Директор центра изучения инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ Диана Королёва рассказала, какими качествами должен обладать идеальный студент в 2018 году и когда российские школы станут цифровыми (спойлер: не так скоро).
Междисциплинарность
Если раньше мы говорили об освоении профессии, то сегодня говорим об освоении навыков. В США распространена практика, когда студент, поступая в университет, выбирает два направления, которые, на первый взгляд, между собой никак не связаны. Например, биологию и работу с большими данными. В результате он осваивает совершенно новую специальность, например, становится диджитал-аналитиком в биологии. Российским вузам до этого пока далеко, но, мне кажется, рано или поздно мы придём к этому.
Роль университетов меняется во всём мире. Они перестают быть закрытым сообществом, где преподаватели-старцы хранят знания, а молодые люди выбирают себе профессию один раз на всю жизнь. Сегодня всё больше российских вузов вслед за европейскими поддерживают смену направления после бакалавриата.
В нашем центре работает много студентов, которые перешли из политологии в журналистику или из математики в гуманитарные науки. Это приветствуется, потому что позволяет развивать такое качество, как междисциплинарность. В результате молодые специалисты разбираются в нескольких сферах. Это открывает перед ними большие возможности.
Есть прогнозы, что в будущем будет нормально менять профессию каждые три года. Высшее образование превратится в набор навыков и точек роста, который мы будем непрерывно совершенствовать на протяжении жизни, чтобы соответствовать требованиям рынка.
Складывается интересная ситуация, когда мы поощряем школьников проходить курсы по профориентации, а сами знаем, что профессий как таковых в будущем не будет и на смену им придут набор компетенций. Так что перестроиться должно не только высшее образование, но и школьное, потому что оно готовит к освоению навыков в университете.
Самообучение и самодисциплина
В условиях, когда школьное образование не развивает все навыки, которые нужны современным молодым людям и им приходится «добирать» навыки и знания с помощью других ресурсов, новую роль получает дополнительное образование.
Уже сегодня хорошим тоном считается указать в резюме два-три пройденных курса и приложить сертификаты об их окончании. Это скажет вашему потенциальному работодателю о многом: о вашей самодисциплине, о том, что вы умеете выбирать нужные вам курсы, о владении английским языком. Крупные компании с большей охотой принимают на работу специалистов с такими сертификатами и предпочитают искать людей с компетенциями, которые им нужны, через эти курсы.
Мне кажется, электронное образование и дальше будет набирать силу. В этом году ректор НИУ ВШЭ заявил, что большинство лекций будет проводиться в онлайн-режиме. Это потребует способностей к самообучению, которой школам и вузам предстоит научить учеников и студентов.
У всех онлайн-курсов огромный процент «выпадения» студентов — тех, кто записался, но не завершил курс
Многие не могут побороть слабую самодисциплину: когда вы учитесь на онлайн-курсе, над вами не стоит учитель или ментор, который проверяет, выполнили ли вы домашнее задание. Здорово, когда у условного школьника из города Советский есть возможность слушать лекции лучших американских университетов, но немногие действительно готовы это делать. Дисциплинировать себя очень сложно.
Кроме того, появляются новые форматы обучения. Например, «обучение в толпе», когда взрослые, подростки и дети обмениваются опытом и тем самым учатся. Другой интересный формат — обучение, построенное на ошибках: правильного ответа на вопрос может и не быть или их может быть много, и прежде чем узнать его, нужно совершить множество ошибок и их проанализировать.
Российские школы станут цифровыми (даже те, где сейчас нет интернета)
Я часто вспоминаю картинку, на которой написано, что за последние двести лет мы научились путешествовать по миру с невероятной скоростью, летать в космос и добираться до недр земли, но школьный класс все это время выглядел примерно одинаково.
Школьное образование — это фундаментальный институт, который не может моментально реагировать на изменения. Но, с другой стороны, он по сути своей не может оставаться в стороне и должен реагировать на современные вызовы. В этом смысле российская школа немного отстаёт от зарубежных, но картина по миру выглядит примерно одинаково: в одних странах цифровизация приходит в школы раньше, в других позже, но все так или иначе двигаются в этом направлении.
Главный результат 2018 года для российских школ — сделаны первые шаги, чтобы школьное образование в России стало цифровым. В этом году приняли два важных национальных проекта — это проект «Об образовании» и проект «Кадры для цифровой экономики». Фактически их реализация ещё не началась, но то, что такие проекты приняты, — уже большое дело.
В них большое внимание уделяется инфраструктуре: проведению интернета в школы, закупке нужного оборудования, повышению квалификации учителей. Предстоит сократить неравенство в технологиях между российскими регионами. Среди них есть настоящие «диджитал-пустыни», где вся школьная сеть перестаёт работать, когда учитель пытается скачать одно видео, или вовсе нет интернета.
Например, новые технологии изменили то, как школьники работают над учебными проектами. Когда они начинают их делать, теперь первым делом создают чат для обсуждений. Получается, они учатся через процесс коммуникации.
Смартфоны — самая доступная технология
Отличие сегодняшней волны информатизации школ в том, что если в школе нет компьютеров, то это не значит, что в ней нет технологий. Гаджеты школьников легко заменяют компьютеры. Мы исследовали, как пользуются электронными устройствами в городах и малых населённых пунктах школьники из столичного региона и в Красноярском крае. Разница оказалась небольшая — серьёзные отличия, наверное, только в том, какие у них модели устройств.
Вопрос в том, как технологиями пользуются учителя, а это очень зависит от человеческого фактора. Один учитель может предлагать пройти на уроке онлайн-тест, а в соседнем классе телефоны в начале занятия собирают в специальную коробочку и возвращаются после звонка. При этом сами учителя и родители постоянно пользуются телефонами, а школьникам почему-то это запрещено. Хотя смартфоны могут быть прекрасным образовательным ресурсом.
Российская школа за последние тридцать лет пережила несколько волн информатизации. В 80-е годы в школах появились первые компьютеры. Педагогов-предметников — математиков, физиков и химиков — тогда переучивали в преподавателей информатики. Вторая волна пришлась на конец 1990-х — 2000-х, когда электронные доски и компьютеры стали закупать массово и использовать их не только для программирования на уроках информатики, но и в других учебных дисциплинах.
Новая волна информатизации отличается тем, что инновация идёт не только сверху, со стороны государства, но и снизу — со стороны детей, вместе с которыми электронные устройства проникают в школу. А учителя-новаторы объединяются в движения и помогают освоить новые технологии тем педагогам, которые от них пока далеки.
Разговор с Дианой Королёвой прошёл в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 16.00 на радио «Говорит Москва».
Фото, иллюстрации: Shutterstock
Мульти направленность студентов — и что в этом хорошего? У нас уже чейчас полно молодых «специалистов» которые верхушек понахватали, а толком ничего не знают.
Каждые три года менять профессию? — А зачем? После того как ты только-только начал понимать свою работу, процессы в организации, выстроил отношения с колеегами, пошли какие-то успехи, рост — взять все и бросить. Начинать на новом месте стажером лет в 35? Скажите чесчно — вы идиоты чтоли?
Легко бросать только тому, кому бросать нечего, кто ничего не достиг — т. е. ленивым дуракам.
На счет прослушивания курсов по интернету — в плане получения знаний безусловно хорошо. но Есть огромная разница между прослушать курс и понять его.
Прохождение теста в конце слабое утешение. На тестах учащиеся вообще склонны показывать завышенные результаты. Если у вас заранее готовы 6 ответов на вопрос и как минима 1 из них гарантированно верный то даже уполного дибила отвечающего случайным образом есть примерно 15% на успех, а у троечника не менее 50%.
И последнее, я сейчас крамолу скажу, но Школола не должна учить технологиям, она должна учить ребенка думать, а для этого гаджеты не нужны. Все по настоящему мудрое было придумано задолго до изобретения электричества — поразмышляйте над этим.