В топ-400 рейтинга QS вошли восемь российских вузов
Британская компания Quacquarelli Symonds (QS) опубликовала ежегодный общий рейтинг лучших университетов мира QS World University Rankings. В топ-400 рейтинга попали восемь российских университетов, причём многие из них значительно улучшили свои позиции по сравнению с прошлым годом.
Лидером среди российских вузов, попавших в рейтинг, традиционно стал МГУ имени М. В. Ломоносова, занявший 108 строчку. Всего с 2012 года университет поднялся в рейтинге QS на восемь позиций.
Число российских университетов в топ-400 рейтинга по сравнению с 2015 годом увеличилось с пяти до восьми, сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу QS. Среди показавших наиболее значительное улучшение позиций — Томский политехнический университет, который поднялся на 88 пунктов и занял 400-е место, НИУ ВШЭ, прибавивший 87 пунктов и попавший в группу 411-420, МГТУ им. Н. Э. Баумана, который занял 306 строчку, прибавив 32 пункта.
«Все страны, показывающие динамику роста в рейтинге, выделяют своим лучшим университетам средства на развитие в виде государственной поддержки или частных фондов, — отметил руководитель исследовательского департамента QS Бен Саутер. — 13 из 21 вуза, поддерживаемых программой „5-100“, участвуют в рейтинге, и все 13 удерживают или улучшают свои позиции в 2016 году».
МФТИ в рейтинге занял 350 место, улучшив свои позиции сразу на 81 строчку. В прошлом году Физтех находился в группе 431-440.
«В этом году многие российские вузы показали очень хорошие результаты в рейтинге QS и значительно улучшили свои позиции. Это результат планомерного развития университетов по программе 5-100, который в прошлом году был незаметен из-за изменений в методологии, — считает начальник управления стратегического развития МФТИ Виталий Баган, говорится в пресс-релизе вуза. — За счет создания и новых лабораторий, Физтех в этом году значительно улучшил свои показатели по научной репутации и цитируемости на одного сотрудника, причем по последнему показателю мы теперь занимаем второе место в стране».
В рейтинге также присутствует потерявший две строчки и занявший 258 место СПбГУ, поднявшийся на 26 позиций НГУ, МГИМО, который поднялся на 47 строк и занял 350-е место и Томский государственный университет, который вышел из группы 491-490 и занял 377-е место.
В топ-500 также вошли Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» и Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого.
Всего в 2016 году в рейтинг вошло 22 российских университета, из них 18 улучшили свои позиции. Впервые в рейтинг вошёл Новосибирский государственный технический университет, занявший позицию в группе 701+. НИТУ «МИСиС» поднялся сразу на 100 позиций и перешёл из группы 701+ в 601+. Наибольшее влияние на улучшение позиций НИТУ «МИСиС» в рейтинге по мнению самого вуза оказали такие показатели, как количество международных студентов, академическая репутация университета и публикационная активность.
«5-100» — это государственная программа по повышению конкурентоспособности российских вузов в мире. Она была запущена в 2013 году по решению Правительства Российской Федерации.
В июне Quacquarelli Symonds опубликовала региональный рейтинг вузов «QS Развивающаяся Европа и Центральная Азия», в котором первые позиции заняли три российских вуза — МГУ им. М. В. Ломоносова, НГУ и СпбГУ. Всего в список 200 лучших университетов Развивающейся Европы и Центральной Азии попали 64 российских вуза.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




