«Хочешь изменить свою школу?» Как стартап вырос в платформу, где дети помогают друг другу учиться

«Хочешь изменить свою школу?» Как стартап вырос в платформу, где дети помогают друг другу учиться

Время чтения: 5 мин
Фото: sek_suwat / Shutterstock

«Хочешь изменить свою школу?» Как стартап вырос в платформу, где дети помогают друг другу учиться

Время чтения: 5 мин

Может ли из идеи школьника вырасти бизнес или просто устойчивая компания с социальной миссией? Мы знаем несколько ярких примеров, но редко задумываемся, какими на самом деле должны быть условия, чтобы развивать подростковое предпринимательство. Пробуем разобраться на конкретном примере.

Не только Марк

Когда австрийскому предпринимателю Бернхарду Хоферу было 18 лет, он основал вместе с тремя одноклассниками свой первый стартап — компанию Easy Learning. За 8 евро в неделю студенты помогали другим студентам понять и справиться с программными предметами, которые им не давались. Идея была проста: в среднем один урок у репетитора в Австрии обходится в 30 евро, позволить такое себе могли только достаточно обеспеченные люди. Хофер говорит, что одной из его задач была борьба с социальной несправедливостью, попытка дать больше тем, кто из-за финансового положения не может себе позволить дополнительно учиться.

Из Easy Learning выросла созданная в 2014 году Хофером образовательная платформа Talentify.me, где уже не студенты помогали студентам, а школьники и студенты стали помогать школьникам.

Здесь любой школьник может найти себе репетитора, а у выпускников появляется возможность заработать

Как работает платформа? Любой школьник регистрируется и может либо найти другого школьника, чтобы тот помог ему с предметом, либо сам предложить свои услуги репетитора/наставника, указав в профиле те предметы, с которыми он готов работать. Общаться можно в чатах или очно, можно ставить оценки друг другу, собирать бонусные баллы, которые потом превращаются в скидки или бесплатное участие в тематических мастер-классах.

Один из лозунгов платформы — «Хочешь изменить свою школу? Стань нашим талантом». Талантливые школьники — это как раз те ученики в возрасте от 13 до 19 лет, которые приносят в свою школу взаимное обучение, помогая сверстникам и прокачивая уже в школе свои навыки и знания. Партнерами программы могут стать и сами школы: образовательные организации могут организовывать на платформе семинары и мероприятия (не неся затраты на их подготовку в офлайне), а ученики этих школ получают дополнительные профессиональные перспективы и мотивацию. Создатели уверены, что, помогая другим ученикам, дети еще и берут на себя важную осознанную социальную миссию.

«Мы продолжаем делать то, над чем думали еще в школьные времена, а сейчас развиваем то, чего добились», — говорит Хофер о проекте, признавая, что он не был изначально убежден в успехе своей идеи и необходимости ее развития.

Ему не хватало ни денег, ни уверенности учителей: «Нас поддерживало слишком мало людей. Да и слово „стартап“ в то время еще не придумали»

Но при этом Бернард уверен, что дети в возрасте от 15 до 19 лет могут создать и управлять своим собственным предприятием, так же как он сам когда-то. То есть им можно предложить не разыгрывание «воображаемых ситуаций», а реальное погружение в мир бизнеса, с настоящими деньгами, клиентами и, разумеется, товарами и услугами.

По словам Хофера, всё то, чему он научился в школе в плане предпринимательства, применимо и сегодня. В Австрии это возможно, например, в рамках образовательной программы по предпринимательству школьников JUNIOR Company-Programm. На курсе «Школа строит бизнес» реальным предпринимательством могут начать заниматься даже школьники, а с момента старта программы 25 лет назад более 45 тысяч австрийских подростков основали почти 3800 юниорских компаний.

Возможно ли подобное в России

Александр Рудик, основатель и президент фонда «Прообраз»:

Я считаю, что реализация проектов, подобных Talentify.me, в России возможна. Более того, для этого есть все предпосылки. Первая из них — наша предпринимательская культура, склад ума, склад поведения. У нас много очень изобретательных людей, которые умеют придумывать и креативить новые вещи исходя из ситуации, климата, культуры и так далее.

Второе — то, что, на самом деле, в России есть где применить фантазию и креатив, особенно в вещах, связанных с какими-то общественно значимыми темами. Только сегодня я общался с человеком, который рассказывал, как школьников привлекают к решению проблем города — например, облагородить перекресток. По сути, у нас есть где применять такой креатив.

У нас много людей, готовых делиться этим опытом с молодыми ребятами. Единственная проблема — время ребенка, за которое идет борьба между школой и другими организациями. Если система в виде школы позволит детям выделять время на предпринимательскую деятельность, то, я считаю, это станет большим стимулом и поддержкой такого рода деятельности. Если появится запрос, появится и предложение проектов.

Я верю, что за проектами Peer to Peer будущее, особенно в теме образования.

Найдутся ли инвесторы на подобные проекты — наверное, зависит от уровня осознанности инвестора или критической массы успешных проектов

Касательно работ, которые делают школьники: если студент делает хороший проект в университете, не тратит время на непонятные вещи и сдает диплом в виде стартапа (такие примеры уже есть), то тогда инвестор, вкладываясь на этапе школьного развития, понимает, что дальше будет получен хороший результат. Это будет хорошим стимулом для того, чтобы инвесторы обращали на них внимание. Но самое главное — наличие достаточной массы примеров, показывающих, что инвесторы могут извлечь из них выгоду, в том числе материальную.

Если бы государство обратило внимание на детское предпринимательство в виде софинансирования такого рода проектов, поддерживая школьников и старшеклассников, это тоже было бы хорошим стимулом для того, чтобы инвесторы смотрели в этом направлении.

Михаил Сумбатян, директор колледжа информационных технологий ITHub College:

На мой взгляд, в России, конечно, есть место для таких проектов, но чтобы они начали работать, должна быть совершенно другая образовательная среда. Если говорить о массовой школе, в ней подобное реализовать очень сложно, существующая среда не позволит проектам развиваться: они настроены на другой подход. На подход открытой организации, когда взрослые работают с ребятами в одной команде, когда им дается много свободы.

Примеров же такого подхода в образовании, основанного на свободе, в России пока очень мало, поэтому нет органических условий для развития проектов

И «органика» здесь ключевое слово, потому что административно они жить не будут.

Реализовывать проекты предпринимательства школьников нужно в организациях определенного типа. Где система работает открыто, где есть ценностный уклад, где создана образовательная среда — и она обязательно взаимодействует с ребятами как с членами команды. Например, мы с первого курса делаем проект «IT-амбассадоры», где студенты, получая кейсы знаний и технологии, которые они наилучшим образом осваивают, делают презентации, защищают свои курсы и идут преподавать школьникам в школах.

Есть второй пример, когда студенты второго курса являются кураторами студентов первого курса. Есть третий пример, когда в группе тот, кто лучше продвинулся, помогает тем, кто внутри. У нас это органично развивается, для нас это норма. Поэтому запустить проект, подобный Talentify.me, в России нам будет легко. Важен тип организации, которая будет способна его реализовать — необходимо органическое, а не административное развитие.

Андрей Андрусов, инвестиционный директор Центра СОЛь, преподает предпринимательство в школе «Класс-Центр» и колледже ITHub:

Начинать предпринимательскую деятельность ещё в школе — это нормальная ситуация в Европе, да и в России она всё больше становится нормой. И дело тут не только в заработке, ведь Бернард Хофер не сразу начал зарабатывать и далеко не все школьные проекты превращаются в успешные компании, как это случилось с Talentify.me. Школьники просто решают понятные для себя проблемы и реализуют себя через творческие и инновационные проекты, которые часто оказываются востребованными.

Такие проекты всё чаще получают поддержку учителей и родителей, которые понимают, как важен для детей опыт реализации своего предпринимательского проекта. Например, для формирования тех самых гибких навыков, которые становятся всё более значимы в нашем стремительно меняющемся мире. И, конечно, предпринимательство помогает развитию финансовой грамотности.

На уровне государства также есть понимание, что именно в школе формируется интерес к бизнесу, который в итоге приводит к созданию малых предприятий, без которых не появится и крупных. В результате в России каждый год появляется десяток новых центров обучения предпринимательству для школьников, десятки новых школ внедряют уроки бизнеса в свои программы дополнительного (и даже основного) образования. А результаты своих проектов юные предприниматели могут представить на нескольких федеральных конкурсах.

Сейчас Бернард Хофер — стипендиат фонда Ashoka, который уже 40 лет выявляет и поддерживает лидеров социальных инноваций в 92 странах мира. Выявленных лидеров ежегодно представляют на Ashoka Changemaker Summit.

18 ноября 2020 года вы можете принять участие в форуме Ashoka Changemaker Summit, на котором Россия организует панельную дискуссию «Секреты успешных партнёрств. Три кейса локализации в РФ». Она пройдет онлайн (начало в 13:00, МСК). Рабочий язык встречи — английский. Приглашаем к участию предпринимателей, инвесторов и социальных инноваторов.

В дискуссии участвуют основатель QIWI Сергей Солонин и основатель компании Desan Денис Ходжаев. Модератор — инвестиционный директор Центра содействия инновациям в обществе Андрей Андрусов.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей