Справедливый и с чувством юмора: каким школьники видят идеального учителя
Исследователи СПбГУвыяснили, как старшеклассники оценивают качество обучения в школе и какими навыками, по их мнению, должен обладать учитель. Учёные предложили более 700 старшеклассникам, которые участвовали в исследовании «Портрет учителя в зеркале портрета ученика», ответить на вопросы о том, кому они готовы доверить свое образование.
Итоги анкетирования позволили составить портрет идеального педагога. По мнению школьников, учитель должен уметь убеждать и понятно объяснять материал — так ответили 91% опрошенных. Кроме того, учеников привлекают люди с чувством юмора (66%), и педагоги, которые справедливо относятся ко всем ученикам, объективно оценивают их результаты и аргументируют оценки без эмоций (66%).
«Проблема в том, что перечисленные качества остаются в тени базового педагогического образования и даже системы повышения квалификации. В основном студентов-педагогов учат, как проводить традиционный урок. Однако в сознании учеников такая форма обучения перестает быть главным ресурсом школьного образования. Почти 70% подростков считают, что занятия, которые они выбирают сами, дают им больше, чем обязательные уроки. Причём речь идет не о слабоуспевающих школьниках, а о тех, кто осознанно ставит перед собой цели и имеет серьезные амбиции в плане учебы».
Леонид Илюшин, соавтор исследования, доцент СПбГУ
Эксперты отмечают, что сейчас подростки стремятся сделать свое образование более эффективным. Они всё чаще задумываются о том, для чего они учатся, зачем выполняют домашние задания. Школа при этом выступает активным конкурентом «внешних» занятий в борьбе за основные ресурсы ученика. Ученик оказывается объектом ежедневного манипулирования со стороны взрослых и к окончанию школы ощущает усталость, из-за чего избегает интеллектуальной нагрузки и познавательной активности.
«Детям в школе часто говорят, что знания пригодятся им в будущем: на контрольной, на ЕГЭ, во взрослой жизни. Таким образом, некоторые педагоги обесценивают настоящий момент, сиюминутность. Ребёнок уже не живет „здесь и сейчас“, он всё время чего-то ждет — в этом уязвимость всей системы школьного образования», — уверена соавтор исследования, доцент СПбГУ Анастасия Азбель.
