Мозг всех оптимистов работает одинаково: ученые нашли нейронные сходства у позитивно настроенных людей
Японские исследователи выяснили, что у оптимистов наблюдаются схожие паттерны мозговой активности при размышлениях о будущем — их мозг буквально «настроен на одну волну». Об этом сообщает The Guardian.
Ученые из Университета Кобе (Япония) провели нейровизуализационное исследование и обнаружили: позитивно настроенные люди не просто склонны смотреть в будущее с надеждой — их мозг обрабатывает эту информацию похожим образом. «Кажется, что оптимисты используют общую нейронную структуру для организации мыслей о будущем. Это говорит о схожем стиле мышления, а не об идентичных фантазиях», — объясняет первый автор работы Куниаки Янагисава.
По его словам, эти данные могут объяснить, почему оптимисты зачастую более успешны в социальном плане. «Основой их успеха может быть именно это ощущение „общей реальности“. Их мозги буквально работают в унисон, что, возможно, позволяет им интуитивно лучше понимать друг друга», — добавил он.
В исследовании приняли участие 87 добровольцев. Сначала они заполнили анкету, позволяющую оценить их уровень оптимизма. Затем всем провели МРТ мозга. Во время сканирования испытуемым предлагали представить различные будущие события — как положительные (например, кругосветное путешествие), так и нейтральные или негативные (например, увольнение). Часть участников также представляла сценарии, связанные со смертью.
У оптимистов наблюдалось большее сходство в активности мозга в медиальной префронтальной коре — области, связанной с планированием и мышлением о будущем. Это означает, что позитивно настроенные люди не просто думают хорошо, они делают это по одной и той же схеме.
По словам Янагисавы, возможны два объяснения: пессимисты могут демонстрировать более разнородную мозговую активность, потому что их беспокойства разнообразнее; оптимисты мыслят в рамках общей, принятой в обществе системы целей, тогда как пессимисты могут чувствовать отчужденность от этой структуры, и потому мыслят более индивидуально.
Ученые проводят параллель с началом романа Льва Толстого «Анна Каренина», где «все счастливые семьи похожи друг на друга, а каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Исходя из этого, они предполагают, что оптимисты похожи друг на друга, а каждый пессимист смотрит в будущее по-своему.
У оптимистов активность префронтальной коры также сильнее различалась в зависимости от эмоциональной окраски сценария: позитивные события вызывали одну реакцию, негативные — другую. Это говорит о более четком эмоциональном разделении и, вероятно, о высокой устойчивости к стрессу.
Ранее было установлено, что подобное абстрагирование помогает людям отстраненно воспринимать негатив и быстрее восстанавливаться. «Мы не утверждаем, что оптимисты думают об одном и том же. Но их мозг обрабатывает образы будущего похожим образом, особенно когда речь идет о различении позитивных и негативных исходов», — поясняет Янагисава.
Профессор Лиза Бортолотти из Бирмингемского университета, не участвовавшая в исследовании, отмечает, что оптимисты, судя по всему, представляют себе негативные события менее ярко и конкретно, чем позитивные — и именно поэтому тревога влияет на них слабее.
«Эти данные могут говорить о том, что оптимизм — это вовсе не искажение реальности и не наивность. Это не способ изменить внешний мир, а способ по-другому воспринимать его воздействие. Когда мы ярко и детально представляем себе положительный исход как желанный и достижимый, мы начинаем ценить его и стремиться к нему — а это увеличивает шансы на успех», — считает она. При этом, подчеркивает исследователь, просто надеяться на лучшее без подготовки — не всегда эффективно. Оптимизм помогает, только когда он мотивирует к действиям.
FotoDuets / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







