Ольга Васильева считает, что учебники нужно проверять на стадии рукописей
При формировании федерального перечня учебники следует проверять ещё на стадии рукописей, считает министр образования Ольга Васильева. Об этом сообщает «ТАСС».
На заседании президиума РАН академик Алексей Хохлов предложил проводить экспертизу учебников при формировании федерального перечня по заказу министерства просвещения в рамках государственного задания. Он также отметил, что необходимо сначала проводить экспертизу текста, а затем уже иллюстраций.
«Я абсолютно согласна также с предложением… что нужно разделять рукописи от издательства, и что должна быть экспертиза не в момент, когда вам принесли учебники со всех сторон, и там стоит цифра 2018, а сам учебник написан 16 лет назад, а когда принесли рукопись. И эта рукопись может быть допущена к тому, чтобы печатать ее в издательстве», — считает Васильева.
Она также отметила, что споры вокруг Федерального перечня учебников разгорелись из-за бюджета в 10 миллиардов рублей, которые выделены на обновление изданий.
В конце 2018 года Васильева объявила, что Федеральный перечень учебников сокращён с 1370 до 863 наименований. В новый перечень вошли издания, которые прошли дополнительную экспертизу и получили положительные отзывы. Проверяли учебники более 290 экспертов.
Например, учебник Информатики для 7 класса Боковой — нужно обладать очень специфическим складом ума и навыком чтения технической литературы, чтобы понять что там написано.
Причем, большая часть этой информации детям уже известна, но она так вывернута наизнанку, что понять, что речь идет о простых, всем известных вещах просто невозможно.
Или учебник по Истории средних веков для 6 класса Агибаловой — у меня впечатление, что написан он с одной целью — после изучения курса, ребенок должен вздохнуть с облегчением, что больше ему не придется никогда в жизни к этому возращаться.
Автор превратил один из самых увлекательных курсов по истории в адскую пытку именами и датами, пытаясь засунуть в один школьный учебник несколько томов академической Всемирной истории, а так как она туда не запихивалась, оставил только даты и имена, от которых дети просто в афиге.
Стране срочно требуется разработка и внедрение новой, базирующейся на последних достижениях психологии и педагогики системы обучения. Требуется государственный заказ, создание мощной исследовательской и внедренческой научной группы, создание экспериментальных площадок. А нас кормят рассуждениями о полукустарном создании учебников, одиночками, без научной базы. Плагиат и комбинаторика. К Васильевой один вопрос: Когда вместо поощрения кустарщины, вместо развития суперстандартов и суперконтроля ее министерство наконец займется созданием научно обоснованной современной технологии обучения?
1. Говориться: «Экспертиза будет независимой, она будет научной, она будет ужесточена», то есть до сих пор на протяжении долгих лет экспертиза учебников была зависимой, не научной и не жесткой. Вздохнули книгоиздатели, должны обидится ученые, подумать о повышение квалификации управленцы…
Вообще надо преодолеть миф о высоких темпах обновления научного знания: каждые 3-5 лет (или называют иной диапазон) увеличивается количество информации, опубликованной по поводу научного знания. Безусловно, содержание учебников по истории, отчасти литературе должны дополняться чаще, чем по учебным предметам естественно-научного цикла.
Доминирующую роль в этой работе должно играть РАО (у РАН, наверное, много другой научной работы). Почему бы, не создать два НИИ общего образования, имеющие лаборатории по всем федеральным учебным/воспитывающим предметам, и конкурирующие за государственно-частные заказы (МП РФ, издательства) на разработку и апробацию необходимых учебников. Каждое НИИ общего образования, при лабораториях создаёт постоянно-действующие авторские коллективы, всероссийскую сеть учителей-экспериментаторов. Техническим условиям принятия рукописи на экспертизу может/должно быть наличие 2-х годичной апробации на практике.
В советский период отечественной истории учебными/воспитывающими предметами занимался Институт содержания и методов обучения АПН СССР (свыше 250 сотрудников), в настоящее время этими вопросами занимается Институт стратегии развития образования РАО, имеющий в своем составе Центр начального общего образования (6 сотрудников), Центр естественно-научного образования (14 сотрудников), Центр социально-гуманитарного образования (24 сотрудника), Центр теории и методики математике и информатике (7 сотрудников). Всего 51 сотрудник, то есть в 5 раз меньше стало кадровое обеспечение работы над содержанием, средствами, методами и организацией обучения в школе.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
