Шумы в сердце вместо оценок

Шумы в сердце вместо оценок

Родитель школьника — о том, как школа мучает, а не учит детей
16 005
25

Шумы в сердце вместо оценок

Родитель школьника — о том, как школа мучает, а не учит детей
16 005
25

Выбирая между кнутом и пряником, отечественная система образования зачастую делает однозначный выбор в пользу первого инструмента, считая его более действенным. Ольга Карчевская рассказывает историю, которая доказывает грустную истину: иногда школе легче насильно впихнуть в школьника хотя бы крупицу знаний, нежели остановиться и подумать, что же она всё-таки делает. И самое главное — для чего.

Вчера мой старший сын, шестиклассник, рассказал мне, что «едва коньки не отбросил», потому что у них сегодня было восемь уроков.

— Как это восемь? По расписанию?

— Не, по расписанию семь. Но училка по русскому просто закрыла нас в классе, потому что мы плохо написали контрольную. Просто закрыла нас на ключ и ушла. Типа переписывайте. Я быстрее всех все написал, потому что у меня уже моча из ушей выливалась, перемены у нас не было. И вообще все очень хотели в туалет, но она не пускала.

— Это как вообще? Ну ни фига себе, так мучить детей! Вы, наверное, еще и голодные были очень?

— Не то слово, я думал, что в обморок упаду. Но в туалет хотелось все же больше. Она один раз ненадолго заглянула, я сдал работу и меня она отпустила. И когда я шел мимо нашего окна, то увидел, что пацаны его открыли, и один из них ссыт из окна! Прикинь! При девочках! Панк жив!

Этот разговор был по форме веселым, и мы с сыном-подростком много смеялись, когда это обсуждали. Но внутри меня кипела лютая злоба. Ушло много времени, чтобы побороть неожиданное для меня желание «навалять училке», чтобы ей неповадно было устраивать такие пытки впредь. Остыну и подниму этот вопрос на ближайшем родительском собрании.

Разговор этот у нас состоялся по пути в поликлинику: пару недель назад на приеме у педиатра у Тимофея услышали какие-то шумы в сердце, сделали ЭКГ и сказали срочно записаться к кардиологу. Дозвониться до поликлиники — челлендж не из реальных. Чтобы поймать свободный талон на прием у неуловимого кардиолога, нужно было каждый день заходить на сайт ровно в полночь, когда в расписании появлялся новый день. Но мне никогда не удавалось поймать — детский кардиолог в нашем городе один. А идти в поликлинику с грудным младенцем наперевес, только чтобы взять талончик… В общем, я звонила, звонила и звонила…

И однажды дозвонилась. И нас записали. У нас есть наше время — ровно 15 минут. То есть опаздывать нельзя. И эти 15 минут — они наступают сразу после седьмого урока, плюс дорога до поликлиники на такси.

А Тимофея и еще 33 ребенка взяла в заложники учительница русского и литературы

Каким чудом мы не опоздали, я до сих пор не понимаю. Каким чудом я сразу же не побежала устраивать скандал в школу — тоже. Наверное, на радостях от известия, что с сердцем у сына совершенно все в порядке.

А что с сердцем у этой учительницы? Почему ради оценок (которые вряд ли можно исправить простым переписыванием, так и не усвоив материал) нужно лишать детей свободы передвижения, в том числе передвижения в сторону еды и туалета? А что, если бы те «шумы в сердце» у моего ребенка и впрямь значили бы что-то плохое, и на фоне стресса ему стало бы плохо, вокруг него такие же 13-летние дети, а дверь закрыта на ключ?

Я диетолог по одной из профессий и хорошо знаю, как влияют на когнитивные способности и концентрацию внимания обезвоживание и дефицит питательных веществ.

Поверьте, никто не сможет ни написать, ни переписать никакую контрольную, если уровень сахара в его крови критически низок

Любому мозгу для функционирования нужна глюкоза, а развивающемуся и интеллектуально трудящемуся — тем более. Почему в наших школах детям на уроках не разрешают элементарно достать какой-нибудь полезный батончик из суперфудов и вернуть уровень сахара на должный уровень? Почему нельзя во время урока встать и налить себе воды из кулера или достать бутылку из портфеля? Что конкретно нарушит такое простое действие? Дети правда учились бы куда лучше, если бы у них на партах в свободном доступе элементарно стояла питьевая вода.

Они учились бы лучше, если бы мозг лучше обогащался кислородом; если бы они не сидели несколько часов подряд за неудобной партой в позе мученика, а двигались, как и подобает их возрасту. Если бы любой ученик мог тихонько встать, размять затекшие ноги и спину. Выйти в туалет, не спрашивая унизительного разрешения.

Кто-то возразит, что это пагубно скажется на дисциплине в классе, но школы, где все эти свободы для учеников никак не ограничены, существуют. И (сюрприз!) успеваемость в них выше среднестатистической. Я своими глазами видела такое в школе Тубельского, когда он еще был жив. Я скажу больше: дисциплина бы от этого только выиграла.

Дети просто сходят с ума от невозможности двигаться, пить, есть и ходить в туалет, когда им хочется

Когда они не слушают учителя, то тем самым либо выражают протест против тюремной системы, либо просто не могут иначе. Никто не сможет быть паинькой за пределами своих физических возможностей.

На переменах ученикам запрещают бегать в коридоре! Это же уму непостижимо — детям запрещают бегать даже в их свободное время, даже 10 минут. А когда им это делать?

Детей заставляют вставать в несусветную рань и переться в школу затемно, когда их поднять-то подняли, а разбудить не смогли. Уже куча исследований подтвердила неэффективность раннего включения в работу, но система образования настолько инертна, что, дай бог, лет через сто кому-то из чиновников от образования придет в голову предложить детям учиться хотя бы с 11 утра. Мой сын спит с открытыми глазами первые два-три урока каждый день, даже если лег в 9 вечера. Его биоритмы таковы, что ему в любом случае тяжело вставать в 7 утра. Но кого это волнует? Если это как-то сказывается на успеваемость, то что нужно делать? Правильно, просто закрыть в классе, пока не напишет хотя бы на «тройку».

Однажды мою лекцию подарили на 8 марта женской части коллектива Совета Федерации. На нее пришло немало мужчин, и еще какое-то количество слушателей было в IT-отделе. После лекции я долго разговаривала с человеком, имеющим отношение к министерству образования. Я сказала, что у меня есть программа по внедрению основ ЗОЖ, опробованная в одной из частных школ, которую я готова бесплатно предоставить для использования на федеральном уровне. Сказала, что готова бесплатно поучаствовать в разработке более продуманных условий для учащихся.

Мне сказали, что это интересно и что со мной свяжутся. Прошло больше года — никто не вышел на связь. Это неинтересно. Что происходит с этими людьми? В том разговоре я объяснила, почему стандарты гигиены движения и питания у школьников нужно обязательно менять. Почему существующие стандарты очень плохи. Почему дети от них действительно страдают. Но им все равно.

Родители, а вам — тоже все равно? Так и будем дальше молчать и ничего с этим не делать?

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(25)
Подписаться
Комментарии(25)
отличная статья! отличный сайт! почему у вас нет еще такого журнала?!
Потому что мы сайт)
А проблема опять всё в том же: ну нельзя учить детей скопом — когда в классе 30 человек, это ад.

Я пробовала ввести на уроках свободный выход в туалет или просто «подышать в коридоре» без унизительного поднимания руки и спрашивания на весь класс «А можно в туалет?». Думаю, для многих детей признаться перед всеми одноклассниками, что им вот именно сейчас необходимо справить нужду — тоже челлендж нереальный.

Что из этого вышло? А ничего хорошего — человек 8-10 за урок выходили. Поскольку это подростки, очень нескладные и неловкие в силу переходного возраста, делали они это очень шумно и неуклюже — скрипели стульями, запинались о рюкзаки одноклассников, неловко хихикали. Ну и вообще, судя по всему, им была по приколу такая свобода — вряд ли и половине из них действительно было нужно по нужде. Выходили всегда одни и те же, которым свою крутость показать больше нечем, как только тем, что они во время урока свободно гуляют по коридору.

В результате каждые 5 минут урок прерывался на невероятный шум, гам, тарарам. Страдали все. :) Такую практику пришлось отменить, увы.

Описанное автором — конечно, вообще жесть… В оправдание училке можно предположить, что она просто задолбана. У нас все учителя задолбаны — проверками, документами, оценками, контрольными, календарно-тематическим планом, 30 часами в неделю и 30 детьми, которые сменяются каждый час. Тоже стресс, знаете ли.

Решение может быть лишь одно. Убрать эти циклопические классы, разбив их на группы по 10 человек. И платить учителям по-человечески, чтобы ради выживания им не нужно было брать две ставки — это оскотинивает. Когда я пришла работать в школу после универа, мне дали 10 классов (sic!), в которых училось примерно 270 человек. И это было еле-еле на одну ставку. За три копейки приходилось решать не только учебные задачи для всей этой несметной орды, но и интимные вопросы с «хочу писать» посреди урока. Это задалбывает, да.
Мне так видится, что ниточка все-таки в руках государства должна быть. Что-то должно поменяться на уровне министерства образования. Новые стандарты, свежие умы, которые их разработают. Перенимание эффективного опыта других стран, опора на науку (нейрофизиология обучения, психология и это всё), гуманизация процесса на всех уровнях. Правда, чтобы такие изменения в образовании стали реальными, поменяться должно все вообще глобально… что в данным момент не видится возможным по причинам, которые вполне очевидны, как мне кажется…
Вот поэтому мы в Америке из последних сил выхаркивали по $1000 в месяц за частную начальную школу, где на 12-14 человек 4-5 учителей. Где, если ребенок, устал, он может лечь и поспать. Но все хорошее когда-нибудь кончается. С 6-го класса пойдем в государственную школу. Правда, очень хорошую, куда держали труднейший экзамен. Но что делать? Хотя бы так!
Показать все комментарии