Родители должны знать, что вне зависимости от особенностей ребёнка ему положена школа. Какая она будет — инклюзивная или специальная — это выбор семьи. 21 марта, в Международный день человека с синдромом Дауна, президент фонда «Обнажённые сердца» Анастасия Залогина рассказывает, почему инклюзивное образование полезно для каждого ребёнка.
Инклюзия предполагает, что потребности особенных детей в школе понимают все: и учителя, и гардеробщицы, и работники столовой, и охранники, и родители типично развивающихся детей. Конечно, преподавателям нужна помощь, чтобы они могли менять учебные материалы и задания, справляться с нежелательным поведением ребёнка, использовать альтернативную или дополнительную коммуникацию. Всё это могут и должны делать специалисты службы сопровождения.
Если у родителей на руках есть заключение психолого-медико-педагогической комиссии, что ребёнку необходим тьютор, то руководство школы обязано его предоставить. Тьютор — это такой коммуникационный мостик между учителем и учеником. Он помогает ребёнку, когда тот не услышал или не понял задание, адаптирует упражнение под него.
Однако реальность такова, что специалистов, как и достаточного финансирования на дополнительного сотрудника, просто не хватает. В этом случае родители, если у них есть такая возможность, сами нанимают тьютора, который сидит вместе с их ребёнком на уроках.
Что совместное обучение даёт типично развивающимся детям
Когда речь заходит о плюсах совместного обучения, обычно в первую очередь говорят о том, что это очень полезно для детей с особенностями развития. Иногда родители возмущаются, что это смещает вектор внимания со всех остальных в классе. На самом деле исследования показывают, что для типично развивающихся детей в инклюзии тоже много плюсов:
- снижение страха перед различиями развития, повышение осведомлённости (меньше страха перед людьми, которые выглядят или ведут себя по-разному);
- рост толерантности к людям с особенностями развития, более эффективное общение со всеми сверстниками, в том числе типично развивающимися;
- улучшение самооценки;
- развитие личных моральных и этических принципов (меньше предрассудков, более высокая отзывчивость к потребностям других);
- развитие дружеских отношений внутри класса.
Почему это хорошо для детей с синдромом Дауна
В первую очередь это даёт им много новых возможностей. Многим из них нужна помощь в развитии социальных навыков и самоконтроля. Трудности во взаимодействии, неумение понимать и контролировать собственные эмоции — все эти проблемы можно разрешить только в социальной среде.
Типично развивающиеся сверстники становятся прекрасными ролевыми моделями, а дети с синдромом Дауна учатся отстаивать свою точку зрения, завязывать дружбу, помогать другим и принимать помощь через подражание. Этим навыкам нелегко научиться у взрослых. «Детская субкультура» — важная часть того, к чему ребята приобщаются в школе.
Исследования показывают, что ученики с особенностями развития лучше учатся читать и считать в инклюзивных классах. У них выше показатели посещаемости, меньше поведенческих проблем. Они чаще заканчивают среднюю школу, чем те, кто учится в специализированных классах, и продолжают своё образование в вузах.
Для детей с синдромом Дауна школа становится моделью реального мира. Ведь независимо от того, имеет ли ребенок трудности в обучении или когнитивном развитии, он будет сталкиваться с разными людьми на протяжении своей жизни. Некоторые люди будут из схожих культур и социальных групп. Другие — нет. Школьная обстановка — идеальная среда, чтобы понять и приспособиться к этим различиям.
Какие проблемы могут возникнуть и как с ними справиться
Когда дети с синдромом Дауна подвергаются насмешкам со стороны сверстников, многим родителям кажется, что первое и вроде бы логичное решение — перейти на домашнее обучение. Но это никак не поможет ребёнку освоить социальные правила и научиться находить друзей. Причина подобных насмешек чаще всего кроется в дефиците знаний о синдроме Дауна.
Исследования показывают, что поведение взрослых (учителей, воспитателей, родителей) во многом определяет отношения между детьми, которые будут складываться в образовательных учреждениях.
Если взрослые позволяют себе негативные или унижающие комментарии о детях, которые отличаются от других, это становится неписаной нормой
Один из способов профилактики буллинга — выбор наставников для детей с особенностями. Он помогает ребёнку с особыми потребностями выполнять задания на уроке, вовлекает его в активности во время перемен и после школы. Наставничество — добровольный выбор, но обычно дети с удовольствием откликаются на это. Конечно же, ребёнку-наставнику нужна помощь и много одобрения со стороны взрослых в том, чтобы правильно выполнять свою задачу.
Если ребёнок не может справиться с тревожностью и испытывает проблемы в общении, стоит подумать о групповой когнитивно-поведенческой работе. В этом случае он становится частью группы ребят не обязательно с синдромом Дауна, но тех, у кого тоже есть проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Детство, несмотря на его важность, занимает небольшую часть нашей жизни. Но учёба в школе готовит учеников к общению с миром. Исследования говорят, что инклюзивное образование ведёт к инклюзии в обществе в целом и на работе. И если ребёнок с синдромом Дауна ходил в специализированное учреждение, ему будет во много раз сложнее адаптироваться в дальнейшем.
Список организаций, оказывающих услуги семьям с детьми с синдромом Дауна — реабилитационные центры, дошкольные и школьные учреждения, спортивные и творческие студии и другие — можно посмотреть здесь.
Фото: Shutterstock
Наша УЩЕРНАЯ система просто сэкономила на детях с УО, потому что коррекционные школы безумно дороги. Вот и весь ларчик.
С особенными детьми работают специалисты по спецметодикам, чтобы детей чему-то научить, социализировать, сделать дефект почти невидимым. Моя подруга, профи в этой области, работала завучем и учителем в такой школе, и 1го ученика усыновила. Если деньги не тырить+ профподход, такие дети, некоторые, в колледже могут потом учиться--вот это результат.
У нас--просто хайп: «как во всём цивилизованном мире, ура!» Позакрывали коррекц. школы и навесили ВСЁ на незнающих этих методик учителей. Т.е., чистая профанация урока и адский ад для учителя (если честно готовиться, изучать эту методику, составлять задания для УО, проверять по другим критериям etc)
В это время брошенные нормальные веселятся или скучают! И ЭТО ВИНА УЧИТЕЛЯ, видите ли! 🙈
Хотите такого для своего сына? Я--нет.
Этих детей часто потом не знают как избавить от психотравмы или необучаемости. Они ненавидят эту школу!
Вот и вся правда. А мое воспитание не ваша забота: я пишу правду на спецресурсе для учителей, а не родителям несчастных детей говорю ее.
Обычные дети заброщены и разболтаны, ребёнок с синдромом Дауна хоть и получил какое-то образование, но все равно его предел быть подсобным рабочим (в лучшем случае)… Какие-то диверсанты такое задумали.
Жаль, что здесь нельзя ставить плюсы комментариям.
Да, проблема существует. Да, нет тьютеров. Нет учителей-дефектологов в школах. Много человек в классе. Мала зарплата.
Но главное не это… Главное отношение к этим детям. Почему в цивилизованном обществе сумели решить все эти вопросы, а у нас, как вы правильно заметили, столько злости, неприятия и нежелания понять, что это люди…только другие. И им нужна помощь.
Ещё можно обвинять всех в агрессии, а не власть в наглом пофигизме. Всё как мы любим!
Анастасия, вы забыли про самую многочисленную и самую главную часть школы — учеников.
Это все какие то фантазии людей, застрявших в глубоком прошлом. Я что-то не видел, чтобы обычные дети друг другу учиться помогали. Ребенок не справляется — родители нанимают репетиторов. Как то так.
На мой взгляд это заколачивание гвоздей микроскопом. Социализация и подтягивающая среда им несомненно нужна, но не нужно это делать за счёт окружающих. Необъодимо целая система поддежки и обучения, а не скрестить ужа и ежа в надежде получить кита.
И это понятно, потому что мы в таком же бездушном обществе росли. И передаем по наследству нашим детям.
Теперь об успешности… А вы, все как на подбор успешные? Если эти дети смогут себя обслуживать, быть здоровыми и радоваться жизни, разве вам это в лом — простите за сленг))
Видела на Кипре туристическую группу детей-где с с-мом Дауна 70%- шли по берегу моря. Конечно, с педагогами. Радостные, счастливые, улыбающиеся. Значит, это возможно.
И для тех, кто «беспокоится» как они, привыкшие к вниманию, остануться одни, их же в интернат сдадут… Знаете, совсем недавно продолжительность жизни больных с эти синдромом составляла 20 лет! У них оч много сопутствующих заболеваний. В т. ч. порок сердца. Сейчас живут до 40 лет. И слава богу! У них есть шанс прожить в своей семье хорошую жизнь… Если наше общество поможет.
Нет смысла ставить на уши общеобразовательную школу только ради высокого слова «у нас тут инклюзия». В комментариях уже не раз замечали — в обычной школе можно и нужно учить детей с разными заболеваниями, опорников, диабетиков и т. д. с любыми проблемами кроме, ментальных. Даже для того, чтобы вышеперечисленных детей учить в классах нужны: лифты, пандусы, широкие проходы в классе и много чего ещё. Но ребенок с синдромом Дауна в принципе не может освоить общеобразовательные программы у них есть специфические изменения мозга, которые не дают на это шансов. В основном страдает мозжечок и большие полушария а это координация, речь, логика, память, тонкая эмоциональная настройка. К старшим классам они так останутся в лучшем случае, пятиклассниками.
И не нужно мне рассказывать про двух молодых людей, которые учатся в ВУЗах — Вы посмотрите что за специальности и что за ВУЗЫ и как туда они поступили.
И да, конечно, их нужно обучать, нужно встречать и организовывать совместный досуг, игры и общение с другими детьми. Но иначе! Иной раз интенсивнее и раньше, но не в общеобразовательных классах!
Это особая система, её нужно строить, а не пытаться решить за счёт других и как дешевше…
Не вижу смысла в такой «беседе»
Везде есть школы для одаренных детей, где при поступлении сдаются экзамены. Почему никто не возмущается, что там собирают детей с высоким интеллектом, детей, которым в обычном классе просто скучно. При этом программу обычного класса хотят подстроить для детей слабоумных? Очень странные плюсы для обычных детей: повышение самооценки? Серьезно? Я бы не хотела, чтобы мои дети повышали свою самооценку за счёт тех, кому не повезло при рождении. Вы бы ещё написали, что детей-инвалидов нужно звать на спортивные соревнования с детьми не инвалидами, чтобы повысить самооценку победителей. Замечательная толерантность.
Ещё один плюс — уменьшение страха перед людьми с синдромом Дауна. Для этого точно нужно обязательно учиться с такими детьми в одном классе? Я не училась с: инвалидами, темнокожими, азиатами и ещё многими людьми, которые непохожи чем-то на меня. И тем не менее я их не боюсь. Насколько позволяет мне судить мой опыт, такая же ситуация и у других людей.
Вместо того, чтобы высасывать из пальца таки есть плюсы и топить за совместное обучение, давайте лучше улучшать нынешнею систему, чтобы дети с любыми способностями могли полностью их реализовать. Каждый со своей программой, каждый в соответствующем классе.
Это возможно ТОЛЬКО в рамках нормообщества, нормокласса. Также как и нормальные дети и их родители не должны ОВЗшникам, дети с ОВЗ и их родители тоже не должны жертвовать единственной возможностью"вытащить» своего ребенка ради того, чтобы кому-то там не создавать неудобств.
Значит пусть родители нормальных детей, да и вообще все родители добиваются, чтобы классы были в 2 раза меньше чем сейчас и были тьюторы и ресурсные классы! Это адекватный выход и подход который работает в мире. А пока всё так, как сейчас, пусть всем будет неудобно! Тогда ситуация сдвинется.
Прятать детей инвалидов это ненормально, только чтобы не мешать видеть жизнь в розовых очках другим людям/детям. Они тоже люди. И в каждой семье это может случиться. Только обречённо тупые не понимают этого.
И количество таких детей растёт! Поэтому, что касается учителей — я вообще не понимаю этого нытья. Это ваша работа! Повышайте свой профессионализм, учитесь работать с разными детьми. Вы не должны и не можете выбирать себе детей — это безнравственно как минимум! Не нравится работа — меняйте! Зарплата это не аргумент.
И хочется поговорить про группы, раз вы начали. Вот ребенок учится в классе с углубленным изучением английского. Вы приводите туда ребенка с СД, и родители этого класса должны бороться за ресурсный класс для не своего ребенка? Им то это зачем решать чужие проблемы?
Я вижу в этом только троллинг со стороны руководства школы: будете плохо себя вести — посадим вам в класс солнечного!
Ну а на практике, к счастью, вся наша школа нацелена на результаты ЕГЭ и ГИА, а также ВПР. И вменяемые директора понимают, что ничего кроме потери успеваемости от СД в школе не будет. Поэтому сейчас идет просто сегрегация по классам, в зависимости от умственных способностей.
Все отличники и умные детки с репетиторами окажутся в классах с хорошими учителями и будут участвовать в гонке за результатом, а в какой нибудь Г класс сольют солнечных, нежелающих учиться и всех кому все равно.
Работа с такими детьми требует совсем другого образования, которое у большинства преподавателей отсутствует. Поэтому повышать и учиться этим преподавателям совершенно не надо. Они свою работу уже выбрали, и это работа с детьми с сохранным интеллектом, а не с умственно отсталыми.
«Вы приводите туда ребенка с СД, и родители этого класса должны бороться за ресурсный класс для не своего ребенка? Им то это зачем решать чужие проблемы?» Всё просто. Потому что теперь это их проблема.
Их дети будут получать качество образования ниже, если всё это дело не будет правильно организовано. Более того, если наполняемость класса уменьшить, качество образование возрастёт для всех детей.
И еще о нормальной организации процесса: ресурсный класс и нормальная инклюзия постепенно включает овзшника в общий учебный процесс. Часть занятий ведется индивидуально, часть совместно. Постепенно ребенок адаптируется.
В таком процессе никто не будет ущемлён. Это дороже, но эффективней и в конце концов выгоднее для государства. Но пока снизу нет давления в правильную сторону — ничего меняться не будет.
А знаете ли вы, что дети ОВЗ, могут быть способными и одарёнными в том же английском или математике? Но по необъективным, стандартным тестам IQ ему будут ставить УО! Всё? не учить его?
У детей с ОВЗ такие же права, как и у прочих, только им гораздо сложнее их получить. Но мы же не в Спарте правда? Хотя многие у нас по-тихому чувствуют своё превосходство, проявляют высокомерие, считая это собственным достижением.
Только это от них не зависит — повезло не столкнуться с данной проблемой лично. Всё может измениться в любой момент, к сожалению.
На практике родители тех, кому образование своих детей небезразлично, переведут своих детей в хорошие школы/классы без всяких солнечных, хулиганов и прочих нежелающих учиться.
А солнечные и хулиганы продолжат ухудшать уровень образования оставшихся. Увеличивая в итоге деградацию общества. Причем солнечные в результате из школы уйдут — толерантность хулиганов = 0, а все нормальные УО рядом с собой видеть не хотят. Мир то у нас свободный — можем выбирать.
Так я вам про это и говорю — не способен учиться — нафиг с пляжа, неважно солнечный ты или просто тупой. Так как государство гарантирует некий минимум образования, то солнечные с тупыми оказываются в самом унылом классе, на который все махнули рукой и от которого ничего не ждут. Поэтому попытки запихнуть солнечных в нормальный класс в итоге приводят к срабатыванию ровно такого же механизма, как с тупыми.
>А знаете ли вы, что дети ОВЗ, могут быть способными и >одарёнными в том же английском или математике?
Как вы мило смешали ОВЗ и УО. Любимый передерг, не выделять умственно отсталых из всех инвалидов. Еще раз- в школе в основном важна сохранность интеллекта.
Тесты — это как раз способ унификации, убрать субьективность. Это как сдача экзамена на право вождения автомобиля. Не сдал — свободен, никого не интересует ваш внутренний мир. Ездий на автобусе.
>У детей с ОВЗ такие же права, как и у прочих, только им гораздо сложнее их получить.
Права одного заканчиваются ровно там, где начинаются права другого. А сложности есть у всех — в английскую школу или в физмат не всех берут, представляете? И это никого не удивляет.
>Всё может измениться в любой момент, к сожалению.
Если говорить о потере интеллекта здоровым человеком — то чему то учить его бессмысленно. Максимум — лечить.
«Права одного заканчиваются ровно там, где начинаются права другого. " Всё верно, очень люблю эту фразу когда она по делу. Но здесь не тот случай. Здесь это отмазка чтобы ничего не менять.
Тесты необъективны, их нужно дорабатывать. ЕГЭ постоянно дорабатывают. А тесты на IQ древние как мамонты. Не говоря уже о том, что проводятся непрофессионально зачастую.
«Если говорить о потере интеллекта здоровым человеком — то чему то учить его бессмысленно. Максимум — лечить.» Во-первых учить не бессмысленно. Некоторые после травм могут заново учиться говорить или ходить.
Во-вторых — речь была в первую очередь о том, что ребенок не здоровый может родиться в любой семье. Это может быть сын, дочь или внук. Одинаково трагично.
Не всегда. Есть дети с нормальным интелектом, но проблемным поведением. Они неудобные, они требуют внимания и подхода. Но они вполне перспективные. И их же сейчас выпихивают их школы.
И категория УО входит в категорию ОВЗ. Это не я смешала.
Но в разные классы, сюрприз! В А класс будут отобраны желающие учиться, в Б — середняки, в В — пойдут тупые и солнечные. Вы никак не хотите понять — что гонка за образование начинается ныне еще ДО школы. И вашему солнечному с трудом светит ПТУ, в то время как у большинства несколько другие планы.
>Тесты необъективны, их нужно дорабатывать.
Любые тесты неидеальны. Но предлагаемая вами субьективная оценка хуже любого теста.
>, что ребенок не здоровый может родиться в любой семье.
Может. И надо это принять как данность, не делать вид что он такойжекаквсе и здоровый. У меня в анамнезе 20 лет ухаживания за инвалидом II группы (а потом и первой).
А вся ваша инклюзия — это сплошное кривляние душой, ложь и попытка убедить себя «он такой же как и все». Вместе с за уши притянутым мнением о полезности и необходимости общения нормальных детей с детьми с УО. Нет, это не так.
Нет, именно вы. И опять пытаетесь лгать. Родителем детей с СД и прочим УО очень нравится не упоминать УО, а включать себя в глобальное определение ОВЗ. Так звучит ведь благороднее, человечнее?
А по факту — я могу научить ребенка в коляске с сохранным интеллектом любому программированию в рамках школьной программы. А вашим солнечным каждый класс начальной школы надо 2 года преподавать. О какой совместной учебе идет речь, если ребенок в 5 классе должен уже писать сочинение, а ваш СД сидит и пузыри пускает?
> И их же сейчас выпихивают их школы.
И правильно делают. Никому не хочется сидеть на пороховой бочке и ждать, что еще учудит ребенок с проблемным поведением.
И вот еще. Если говорить про Москву, то все гимназии, лицеи и школы с углубленным изученим чего-либо приравняли по статусу к общеобразовательным школам.
Но специализация при этом осталась, и даже расширилась. Поэтому никому в специализированных классах ни тупой, ни солнечный с тьютором или еще кем — не нужен. И отбор в эти классы — по умственным способностям. И да, там занимаются с репетиторами и дополнительно. И подготовка к этим классам начинается еще ДО школы и усиливается в начальной школе. А знаете почему?
Дети и родители за знаниями пришли, учиться, а не помогать сопли кому то вытирать и социализировать несоциализируемое и общаться с их неадекватными родителями, двинувшихся умом на почве больного ребенка.
Праздношатающийся бездельник мешает, неважно чем вызвано это шатание — но школа ныне для знаний, а не для воспитаний и социализации.
https://mel.fm/lichny_opyt/6273481-down_syndrome_day
Получается, что специалисты из фондов по СД в своем мнении не определились? Но нормальным родителям и детям решили подкинуть трудностей?
Больно, страшно и безнадежно.