«На этой фотографии мы видим»: какие ошибки дети допускают на итоговом собеседовании

Недавно наш блогер Николай Архаров написал пост об итоговом сочинении, в котором обозначил все минусы экзамена. А вот наш новый блогер Ольга Катаева считает, что этот экзамен очень полезен для детей. Правда, некоторые допускают банальные ошибки. О них она и рассказала в своём посте.

Я учитель начальных классов. 4 года я работаю собеседником на итоговом собеседовании по русскому языку у девятиклассников. Можно спорить, нужно или нет это собеседование, является ли такой вид аттестации показателем знаний языка, умения говорить, выстраивать диалог и монолог, читать и пересказывать.

Лично мне нравится собеседование в качестве одного из видов подведения итогов обучения за 9 лет. Собеседниками, как правило, являются учителя начальных классов — отличное решение, на мой взгляд. Это помогает немного снизить психологическую нагрузку у собеседуемых.

Я замечаю положительную динамику: дети лучше читают вслух, правильно работают при подготовке пересказа, интересно выстраивают монолог, не теряются во время беседы. Ученики меньше переживают, (особенно те, кто занимался с репетитором). Хотя подготовиться можно и без дополнительных занятий.

Но всё же есть типичные ошибки, которые не позволяют набрать максимум во время этого вида аттестации.

1. Чтение текста вслух

Критерии, по которым оценивается чтение, знают и учителя, и ученики, их можно найти в любой поисковой системе:

• соответствие интонации пунктуационному оформлению текста,
• соответствие темпа коммуникативной задаче,
• правильность речи.

При чтении учитываются ошибки, например, в ударении, чтении числительных. Скорость чтения не учитывается (она должна соответствовать задаче, которую решает текст), поэтому правильнее читать, не торопясь, чётко проговаривая незнакомые и длинные слова.

Скорость чтения важна для другого. Часто девятиклассники сразу читают текст, так как вид работы знаком, а задание сформулировано одинаково во всех вариантах. Но именно в формулировке задания часто есть слова из текста, в них проставлено ударение. Если начать с чтения задания, можно избежать орфоэпических ошибок (ошибок в ударении).

2. Пересказ прочитанного текста

При пересказе учитываются:

• правильность речи (как и при чтении),
• сохранение основных микротем,
• отсутствие фактических ошибок (нельзя допускать ошибки, например, в датах),
• уместное использование цитаты (опять же, сформулирована в задании),
• отсутствие ошибок при цитировании.

На подготовку пересказа даётся 2 минуты. Разрешается делать заметки в черновике. Я замечаю, что дети не умеют конспектировать. За 2 минуты нужно успеть очень много: выделить количество микротем (ориентация на абзацы), определить главную мысль каждой микротемы, сделать записи, не забыв при этом отметить имена и даты.

Готовиться к пересказу можно сразу во время чтения. Письменную часть нужно научиться делать заранее.

Каждому девятикласснику пригодятся умения делать конспект и стенографировать. Замечаю, что ребята медленно пишут, не сокращают слова, не заменяют некоторые слова знаками. Почему-то не пользуются разделением записываемого текста на абзацы.

Не трудно разделить всю разлинованную или пустую, предназначенную для заметок, часть черновика на количество абзацев. Сначала записать главную мысль каждого абзаца в своей части листа. Потом дополнять деталями. Это могут быть как опорные слова, так и даты, имена, названия, топонимы — всё то, что поможет воспроизвести текст.

3. Монолог

При построении монолога важно справиться с коммуникативной задачей, соблюсти речевые нормы и правильно оформить речь. Очень часто дети выбирают первую тему для монолога и диалога — описание фотографии. Очень удачный выбор, ведь здесь есть опора — зрительный образ. Эксперт во время монолога подсчитывает количество предложений. Как правило, достаточно десяти для описания фото.

Многие участники собеседования удивляются: сказали много, практически описали всю фотографию, сказать больше нечего, а по факту не набрали и четырех предложений. В чем ошибка? Человек не умеет делить на предложения, использует много сложноподчинённых предложений и причастных/деепричастных оборотов. Например: «На этой фотографии мы видим девочку, одетую в красивое платье, которая держит подарок, готовясь, таким образом к встрече нового года и к поздравлению своих родных с праздником». Это предложение можно разбить на 3-4 части.

Описывать фото лучше простыми предложениями, не осложнёнными различными конструкциями. Так и ошибок речевых будет меньше: мы не всегда правильно используем причастные и деепричастные обороты.

Ещё одна распространённая ошибка — не описывать фотографию, а размышлять на тему, на которую она подталкивает. Пример с девочкой, которая сидит у новогодней ёлки и держит подарок: тема фото — «Новый год». Вот собеседуемые и выстраивают монолог вокруг этой темы и своих впечатлений об этом празднике, а описание самой фотографии куда-то исчезает. Получается повествование или описание впечатлений.

4. Диалог

В диалоге надо справиться с коммуникативной задачей. Нужно учитывать речевую ситуацию и не делать речевых ошибок. Выполнение этого задания часто зависит от собеседника. Правильно ли он задаёт вопросы? Умело ли перефразирует ответы? В этом задании главное — не молчать, расслабиться и поговорить на темы в рамках задания, которые интересуют лично вас.

Если вы прочитали комментарии, прислушались к рекомендациям, то итоговое собеседование пройдёт для вас успешно и вы сможете набрать максимальное количество баллов!

Иллюстрация: Alphavector / shutterstock