Бегемот из болота. Как учителю общаться с родителями (на примере уроков литературы)
Наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, уже много лет пытается понять, как общаться с родителями. Говорить просто не помогло, умными фразами и отсылками к ФГОС — тоже. Поэтому она решила обратиться к литературе.
Возможно, самое сложное в профессии учителя — общение с родителями. После педагогического училища я думала: скорей бы настало время, когда я стану старше родителей своих учеников. Мне было 19, а родителям — около 27 лет, а то и больше. Сложности в общении были, но я их не замечала, смущала только разница в возрасте.
Пришло время, когда мой возраст и возраст родителей сравнялся. Ничего не изменилось. Проводить собрания было также трудно — стеснялась. Говорить о проблемах было неловко: как бы не обидеть кого. Теперь я старше родителей своих учеников. Вспоминаю свою мечту и понимаю, что легче не стало. И дело здесь не в возрасте и не в профессионализме, дело во взаимопонимании и доверии. Раньше мне, молодой, родители доверяли больше. Сейчас приходится постоянно доказывать, что стаж и образование достаточные, чтобы научить детей учиться. Причём, разных детей, с разными образовательными возможностями.
Так вот, о понимании. Оказывается, учителя и родители по-разному воспринимают, понимают информацию, которая звучит на собраниях. Если учитель говорит просто, на языке родителей, то авторитет педагога падает. Если учитель использует официально-деловой стиль, его считают занудой. Если учитель на собрании говорит цитатами ФГОС и использует выдержки из других документов, иллюстрируя процесс обучения, то его никто не понимает и считает слишком умным.
Образы, метафоры, аллегории — запретные в употреблении приёмы. Точно не так поймут. И чувствуешь иногда бессилие, потому что после собраний родители делают всё наоборот: «не учите заранее» — изучают материал на год вперёд, «не ходите к репетиторам» — нанимают (будто сами не могут с ребёнком 2 класса выучить необходимый по программе объём слов).
«Идите к логопеду» — идут к репетитору. «Ваш ребёнок плохо читает, читайте чаще вслух» — пойдут на скорочтение
Может, провести собрание, используя язык литературы? Обратиться к произведениям школьной программы, которую каждый родитель помнит? Эзопов язык знают все (понимают или нет — вопрос другой). Итак, фрагмент собрания для родителей учеников 1-4 классов.
«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь»
Часто неудачи в учёбе родители связывают с тем, за какой партой сидит ребёнок. Все думают, что первая парта — залог успеха. Сидишь за первой партой — отличник. А все двоечники сидят за последними партами.
Искусством рассадки учитель овладевает со временем: чем больше стаж, тем правильнее учитель рассаживает детей, тем продуктивнее рабочая атмосфера на уроке. Например, тех, кто вертится, отсаживают назад, так дети успокаиваются, видят перед собой весь класс, лучше контролируют обстановку.
Первые парты часто — слепая зона учителя. Детей, которым нужно уделить больше внимания, учитель сажает подальше, в свою «зону видимости» (у каждого учителя она разная). Иногда приходится идти на поводу у родителей, чей ребёнок испытывает трудности в обучении и пересаживать его ближе. Но успеваемость не улучшается, потому что: «а вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».
«Ох, нелёгкая это работа — из болота тащить бегемота»
Это о том, что невозможно насильно напичкать знаниями ребёнка. Нет мотивации — нет результата. Что бы учитель ни придумал, как бы ни объяснял, как бы ни «сплясал» перед классом — бесполезно. Дети на уроке не слушают, не запоминают, не включаются в урок. Вроде бы и дистант уже закончился, родители выдохнули: дети начнут нормально учиться! Как бы не так. Половину заданий просто не делают. Во время объяснения успевают порисовать, покидать записочки, поиграть на телефоне. А замечания очень обижают и оскорбляют ребят.
Ведь учёба — это труд. А дети не привыкли трудиться, поэтому и получается, что «ох, нелёгкая это работа — из болота тащить бегемота», не хотят дети из болота вылезать.
»…Я без души лето целое все пела. Ты все пела? Это дело: Так поди же попляши!»
Тоже про учёбу и немного про умение быть учеником. Часто дети по настоянию родителей подходят к учителю с просьбой ещё раз объяснить материал или исправить отметку. В случаях пропусков по болезни учитель идёт на уступки, оставляет после уроков, объясняет, даёт дополнительные задания и работу для исправления.
Но чаще бывает так, что ученик на уроке отвлекается, не старается, не выполняет необходимые для отработки задания, не слушает и т. п. Поэтому совершенно справедливо в таких случаях поступить и ответить как муравей из басни: «Так поди же, попляши!».
«Поклажа бы для них казалась и легка: да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду»
Это модель отношений «учитель — ученик — родитель». Учитель «рвётся в облака»: придумывает, мотивирует, увлекает, заинтересовывает. Дети «пятятся назад»: ничего не хотят, им скучно, «глазки не горят». Ну а родители «тянут в воду»: вместо того, чтобы прислушиваться к учителю, следовать рекомендациям, ищут свои пути, более лёгкие, простые. Поэтому вроде «поклажа бы для них казалась и легка», если бы действовали как единая команда, но всем всегда хочется быть самыми умными, для общего блага.
«Робин Бобин Барабек скушал сорок человек, И корову, и быка, И кривого мясника… А потом и говорит: «У меня живот болит»
Это о том, что многие дети очень перегружены, потому что с 1 класса ходят по репетиторам. Так замучены большим количеством кружков и курсов, что действительно уже «животы болят» и «глазки не горят», у них просто не остаётся времени на глупости.
Детство проходит быстро. Дети играть не успевают, общаться не успевают (и это не из-за гаджетов), гулять не успевают. Рабочий день некоторых детей — 12-14 часов. Такой ребёнок с трудом включается в урок, потому что время в школе — единственное, когда можно отдохнуть от репетитора, зубрёжки и кружков.
Всё хорошо в меру. Надо о здоровье прежде думать, а не есть «сорок человек, и корову, и быка, и кривого мясника…».
«Но, увидев усача (Ай-ай-ай!), Звери дали стрекача (Ай-ай-ай!). По лесам, по полям разбежалися: Тараканьих усов испугалися»
Это о ВПР. Боимся того, чего не знаем. Эти контрольные составляют с учетом программы, специально натаскивать детей на решение заданий из ВПР не надо. Ребёнок, который прилежно занимался на уроках, ответственно выполнял домашние задания, вполне справится с заданиями проверочных работ. И тогда не будет, как в сказке К. И. Чуковского: «Вдруг из подворотни Страшный великан, Рыжий и усатый Та-ра-кан! Таракан, Таракан, Тараканище!»
«Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
Дети часто говорят на уроках: «А он не пишет, а он разговаривает». Всегда отвечаю: «Следим каждый за собой. На уроке есть учитель, он сам решает, сделать замечание или лучше промолчать и не отвлекать класс».
Или это и про родителей тоже? Знаю о таком случае: престижная гимназия, заслуженный учитель. Чтобы попасть к нему в класс, люди в очередь выстраиваются. И вот сентябрь, 1 класс, родители в чате обсуждают, в чём учитель пришёл в школу, просят детей сфотографировать одежду, чтобы обсудить внешний вид педагога. Да, не модно. Да, не тот цвет. Да, «как бабка». Но «не лучше ль на себя, кума, оборотиться» и заняться воспитанием ребёнка и решением более насущных задач?
Ведь семья — дело нелёгкое. Семейное счастье строить трудно. Создавать здоровую атмосферу в семье непросто. И учитель, в чём бы он ни пришёл на урок, может стать помощником в создании крепкой ячейки общества. Потому что воспитанием должна заниматься не только школа. Это совместная задача и образовательного учреждения, и родителей: «В устройстве дома должен принимать участие каждый член семьи, и самое полное семейное счастье может быть достигнуто, когда все честно выполняют свои обязанности». Царица Александра. Без комментариев.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
На обложке: Кислая нота. The Sour Note Адольф Эберле
