Дети не читают или не умеют читать: как вернуть ребёнку любовь к текстам
Пока детей заставляют изучать классику русской литературы и писать шаблонные сочинения, привить навык чтения в школе практически невозможно. Основатель «Нормальной школы», экс-руководитель образовательных программ «Яндекса» Наталья Чеботарь рассказывает о том, как работа с текстами поможет состояться в жизни и почему читать художественную литературу не так важно.
Жить по шаблону больше нельзя
Мир изменился. Количество информации быстро растёт. Мы находимся в моменте, когда никто не может ничего знать, и для того, чтобы реализоваться в жизни, детям и взрослым нужны новые качества. Раньше говорили: сначала учись в школе, потом — в университете, а потом используй эти знания. Сейчас этот путь не единственно возможный, а часто ещё очень ограниченный. Узкий специалист в какой-то сфере не достигнет того успеха, которого достигает человек, обладающими другими, более гибкими навыками: аналитическими и бизнес-инструментарием, умением работать с информацией, выстраивать коммуникацию.
Есть масса примеров, когда человек сначала становился руководителем в новой сфере, а потом начал разбираться в предмете. Интересная история у компании BIOCAD. Основатель компании решил заняться производством лекарств: купил небольшое производство, где изготавливали супердешёвые лекарства. Потом они стали производить типовые дженерики. Сейчас это один из мировых участников рынка, они производят специфические лекарства. Некоторые — очень редкие и востребованные в мире, их производят и продают за рубеж. Чтобы в России появились лекарства, востребованные за рубежом, нужны не только те, кто хорошо учился на фармацевта или биолога. Ещё нужны люди, которые умеют понять рынок, поверить в невозможное, пойти не по шаблону.
Это не значит, что фундаментальное образование больше не пригодится. Оно необходимо, чтобы уметь качественно думать и работать с разнообразной информацией. С другой стороны, если это всё, что ты имеешь, если все 5 лет университета и в школе ты всё время только изучал готовые факты, то ты оказываешься невостребованным специалистом.
Выходишь в жизнь и остаёшься в полной растерянности: а чему же ты учился и что вообще тебе делать?
Уже никто не скажет, что делать, потому что никто не знает. Поэтому работодатель ищет людей, которые способны в этой ситуации работать, двигать вперёд компанию, проект, научную разработку. Даже если это микробизнес, его владелец равно не может себе позволить брать на работу людей, которые работают только по шаблону. Потому что шаблон устаревает на следующий же день.
Чтобы стать успешным профессионалом, человеку нужно иметь навыки анализа, уметь читать и понимать текст, иметь функциональную грамотность. Раньше грамотным был тот, кто может Пушкина процитировать, или тот, кто может сам собрать транзистор. Сейчас грамотность — когда человек понимает принцип и может самостоятельно дальше осваивать другие сферы. И этот навык нужно формировать как можно раньше.
Для развития функциональной грамотности нужен целостный, холистический подход: это и естественно-научный блок знаний, и гуманитарный, и творческое развитие. Если мы говорим о математике, то надо уметь собирать разные экономические и бытовые ситуации в математические модели. Из гуманитарных областей знания — нужно уметь читать разные тексты, с которыми ты никогда не сталкивался, и уметь самому задавать вопросы, писать.
Трудно позволить себе одновременно всё сразу, это может быть очень дорого. Пробуйте разное. В один год вы занимаетесь письмом, а в другой — математикой. Зато ты понимаешь, что ребёнок в этот момент разносторонне развивается
Современные дети не читают: что делать
Нельзя сказать, что дети совсем не читают: они не читают именно школьный корпус текстов. Количество текстов тоже уменьшилось. Сториз и видеоконтент захватывают больше внимания. И проблема в том, что дети разучились работать с длинными текстами и читать что-то больше 1-2 абзацев. Дети видят текст больше двух строчек, и мотивация дальше читать исчезает. Это неудобно, это требует мыслительного напряжения.
И отсутствие этого напряжения гораздо хуже, потому что первая взрослая проблема, с которой сталкивается ребёнок, — это кем стать, на кого пойти учиться, как зарабатывать деньги. И если он не умеет читать, то увидит меньше вариантов. А если умеет читать и задавать вопросы, то сможет и исследовать разные профессии. Тогда у ребёнка в голове будут сотни разных профессий.
Сами носители знания чаще обмениваются этим знанием через тексты, потому что не всё можно показать в видео. Научные публикации — это тексты. Врачу придётся читать эти статьи, работать с текстами. Бизнесмену придётся работать с разрозненной информацией. Иногда это будет текст, иногда — видео, иногда — отчёты и инфографики, которые нужно будет собирать в одну картину, чтобы принять решение.
И за счёт того, что дети не читают художественную литературу и смотрят сторис, этот навык в принципе атрофируется. Чтобы стать культурным человеком, который преуспевает на рабочем месте, видеоконтента недостаточно. Всё, что есть в видео, — это ограниченная картина мира.
Но что же делать? Не отдавать всё на откуп школе. Надо договариваться
Если в школе есть родительский совет, управляющий совет, стоит участвовать, разговаривать с директором о том, что нужно сделать в школе. Обсудить, какие дополнительные активности ввести, чтобы ребёнка развивать комплексно и закрывать те недостатки, которые есть у образования.
Если это невозможно, нужно искать в дополнительном образовании то, чего недостаёт. В «Нормальной школе» мы создаём ситуации, в которых дети читают, пишут и говорят, узнают о новых профессиях.
Но если родитель готов работать, то есть правильный и классный способ: садись вместе с ребёнком, говори с ним, показывай ему, что вообще есть. Самое главное для родителя в этой задаче — найти остатки мотивации. Если мы говорим про ребёнка в 8 классе, сделать это почти невозможно, потому что дети ничего не хотят, ничем не интересуются, они пропали в компьютере. Но всё-таки попытаться найти тот интерес, который у ребёнка, возможно, был в 4 классе к какому-то направлению, выйти на это направление и его развивать.
Возьмем пример: ребёнок интересуется играми. Что бы я сделала?
Можно подкинуть ему статью-интервью с человеком, который разрабатывает игры. Есть популярнейшая игра Gardenscapes, которую делает студия родом из России. Можно сказать ребёнку об этом: оказывается, это делают люди, которые говорят на русском языке. Посмотреть, кто основатель. Найти интервью с людьми, которые делают все эти игры, с руководителем компании, с основателем, с сотрудниками, и показать их ребёнку.
Скорее всего, это будет текст, и скорее всего, в тексте будут названы другие имена и фамилии, смежные дисциплины. Когда человек говорит про своё дело, обычно он это упоминает. И вот так можно периодически подкидывать ребёнку материалы, связанные с темой его интереса. Если вы не понимаете ничего в теме, или если ребёнок не подпускает к себе, или если не знаете, в чём его интерес, во что он играет, хорошо бы сесть рядом и посмотреть: что за игра, попробовать поиграть самому.
А если он любит фильмы, посмотреть, что это за фильмы. Пробовать по-разному, но начинать эту тему раскапывать. Начинать рассказывать ребёнку, как в тему углубляться и как он может развивать свой интерес, в том числе через чтение. То есть чтение — это только навык, который помогает тебе расширить картину мира. А не «сейчас, дорогой, мы будем с тобой читать».
Главный навык — умение думать
В «Нормальной школе» есть задание на курсе про финансовую грамотность и экономику: учитель даёт два текста про поведение двух богатых людей разного времени. Текст о русском помещике: как он жил, какое у него было финансовое состояние, как он тратил свои деньги, как его жизнь закончилась. И такой же текст про английского лорда. Один кутил, веселился, положил деньги в банк и потом потерял. А другой копил-копил, а потом его ограбили.
Сначала дети читают текст. Потом они этот текст анализируют: кто что понял. Людям, которые много читали в детстве, кажется, что ты прочёл текст, проанализировал его, и тебе всё понятно. А детям, которые читают очень мало, сложно прочитать даже один абзац текста, особенно если там встречаются незнакомые слова.
Потом они снова читают эти два текста, чтобы разобрать, структурировать информацию, которая там есть. Насколько финансовые решения помещиков были грамотными или неграмотными? Как нужно было поступить? А как бы дети поступили, зная те принципы, о которых им рассказали ранее?
И в качестве домашнего задания должны написать те решения, которые бы приняли на месте этого человека. И обосновать. Так появляется кругозор, потому что дети в том числе читают про то, что происходит в разных странах. И на выходе сами пишут, описывают гипотетическую ситуацию, которую нигде нельзя подсмотреть. Сами, на основе ограниченных данных, зная две истории и теорию, которую рассказал преподаватель, должны понять, как поступить. И правильного ответа тут нет.
Детям редко встречаются такие жизненные ситуации, поэтому важно подбирать образование, которое научит ребёнка думать, читать и писать, создавать проекты и воплощать идеи.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Dmitrii Pridannikov
