Кто такой тичерпренер, чем он отличается от репетитора и как может зарабатывать

Зарплаты учителей — тема сложная. Каждый год появляются новости о том, что педагоги должны зарабатывать больше при меньшей нагрузке, но ситуация не меняется. И что делать учителям? «Уходить в бизнес?» Или пробовать совмещать? Об этом размышляет наш блогер Настя Гулеватая.

Teacherpreneur — это результат объединения двух слов: teacher («учитель») и entrepreneur («предприниматель»). То есть это учитель, который работает на себя или владеет своим образовательным бизнесом. Русского благозвучного эквивалента нет. И вот почему: «На английском звучит складно и красиво, а на русском словосочетание „учитель-предприниматель“ кажется странным и абсолютно не укладывается в наше сознание. У нас учитель — это про обучение, качество и заботу, а предприниматель — про выгоду, деньги и бизнес. Но предпринимательский дух проникает сейчас во все сферы жизни. Не отстает и сфера образования, хотя в России процесс этот еще только зарождается», — объясняет Мария Складова, сотрудник онлайн-школы Skyeng.

По русскоязычному запросу «тичерпренер» google показывает всего 4 страницы. Любопытно, что в русскоязычном пространстве «тичерпренерами» себя называют именно учителя английского языка. И немногочисленные материалы, которые можно найти по этой теме, связаны с преподаванием английского как иностранного.

На английском языке еще в 2013 году вышла книга Teacherpreneurs. Innovative Teachers Who Lead But Don't Leave (Wieder Alan, Byrd Ann). За последние семь лет книг по этой теме стало больше, но для нашей страны понятие это до сих пор незнакомое.

В русском языке еще со времен империи прижилось слово для именования учителя, который дает частные уроки, — «репетитор». В этом термине акцент на повторении материала, обучении (лат. repetitio — «повторение»). Да, уроки репетитора — уроки частные, но на предпринимательском мышлении эта работа, как правило, не завязана. По моим наблюдениям, частные репетиторы добирают часы «не благодаря, а вопреки», и в итоге оказываются в плену рабочей нагрузки.

Все мы в курсе незабвенного ляпа премьер-министра Д. Медведева про призвание и деньги учителей. Напомню эту цитату 2016 года: «Меня часто спрашивают по учителям и преподавателям. Это призвание, а если хочется деньги зарабатывать, есть масса прекрасных мест, где можно сделать это быстрее и лучше. Тот же самый бизнес. Но вы же не пошли в бизнес, как я понимаю, ну вот». А теперь давайте поработаем лингвистами. Какая пресуппозиция, то есть мыслительная установка относительно происходящего вшита в это высказывание?

То есть деньги и призвание следует искать и находить в разных местах, они не пересекаются в живой природе

Готовы ли вы согласиться с такой установкой и сделать ее частью своей профессиональной судьбы? Я — нет. Не благодаря, а вопреки феномен преподавателя-предпринимателя становится ощутимым трендом в нашей стране. На парах по предмету «Актуальные проблемы лингвистики» с филологами-выпускниками и с магистрами в треке «Профессии в образовании будущего» мы обсуждаем возможность дополнить свои педагогические компетенции предпринимательскими, стать автономной профессиональной единицей. Для многих это становится вариантом, о котором они не задумывались раньше.

У многих студентов сильна мотивация быть независимыми. Но наряду с этим желанием есть любопытная проблема, за которой я, как университетский преподаватель, наблюдаю. Вот выдержка из моей статьи 2020 года, где мы исследовали универсальные учебные действия в ситуации вынужденного перехода на дистант: «Индивидуальный успех перехода каждого конкретного ученика на онлайн-обучение в некоторой степени может являться маркером его дальнейшего успеха в условиях, где от него требуется владение навыками самоорганизации, эффективной коммуникации, самомотивации и ориентации в информационном пространстве: это фриланс, самозанятость, проектная деятельность, свой бизнес.

Есть интересное противоречие, которое «рифмуется» с текущей ситуацией в дистанционном образовательном пространстве. С одной стороны, опросы показывают, что многие выпускники отказываются работать в условиях офиса на большую корпорацию и мечтают работать на себя. А с другой стороны — у большинства из них не сформированы соответствующие навыки и компетенции, необходимые для уверенного движения по карьерному направлению «свободный художник» или «предприниматель»».

Система развития «предпринимательского духа» у будущих преподавателей отсутствует

Достижения в русле тичерпренерства строятся на низовой инициативе и личной траектории самообразования. Здесь можно поразмышлять, можно ли этот предпринимательский дух вообще воспитать? Мне кажется, да. Я вот «особый дух предпринимательства» ощутила, когда училась в Вышке. Там я активно участвовала в мероприятиях бизнес-инкубатора, слушала ребят из образовательных стартапов. Думаю, без этого мой собственный образовательный проект появился бы намного позже.

И вместе с тем потребность зарабатывать деньги у меня была с детства. Во втором классе меня чуть не выгнали из лицея, потому что на переменках я занималась безобидной продажей красивых ракушек, которые на каникулах собирала на пляже на Чёрном море. И весьма успешно, кстати, продавала: маленькие стоили 50 копеек, большие — рубль. Однажды я сама купила себе мороженку после школы: стоила она тогда 5-6 рублей. Короче, это была игра во взрослую жизнь.

Современного школьника, наверное, за это ругать не стали бы, может быть, даже похвалили бы, подсказав, что почитать о финансовой грамотности. Но тогда были нулевые, страх предпринимательской деятельности крепко сжимал учителей: меня «поймали» на «постыдном деле» и крайне жестко отчитали перед всем классом, пригрозив «страшными последствиями». До сих пор помню эти ощущения. Однако это не помешало мне следующим летом собирать концертную программу у бабушки и дедушки в гостях. С платными билетами, разумеется.

А ещё я знаю, каково было жить в 90-х семье учителя и инженера с маленьким ребёнком. Так что компонент «вопреки», если быть до конца честной, во мне до сих пор силён, несмотря на большую психологическую работу над собой. Продолжаю трудиться над тем, чтобы действовать не из тревоги и страха, а из мотива большего изобилия и благополучия для себя, семьи и мира.

Не предавать свое учительское призвание и вместе с тем иметь нужный тебе уровень дохода — это не «голубая мечта», это новая норма

И я знаю, что это возможно. Поделитесь, что вы думаете по поводу тичерпренерства? Видите ли себя на этом пути? Есть ли примеры рядом с вами? Кажется ли вам стратегия совмещения преподавания и предпринимательства новой нормой в современном мире? Изменит ли этот тренд социальное восприятие преподавания? Перейдем ли мы от «страдания и сочувствия» к уважаемой, желаемой, высокооплачиваемой профессиональной траектории?

Приглашаю к обсуждению в комментариях. Если есть аспект затронутой темы, который было бы интересно раскрыть подробнее, напишите мне, пожалуйста.

Иллюстрация: Vectorium / shutterstock / fotodom