Типичные ошибки ЕГЭ-2019 по предметам естественно-научного цикла | Мел
Типичные ошибки ЕГЭ-2019 по предметам естественно-научного цикла
  1. Блоги

Типичные ошибки ЕГЭ-2019 по предметам естественно-научного цикла

Биология, химия и география
Время чтения: 3 мин

Типичные ошибки ЕГЭ-2019 по предметам естественно-научного цикла

Биология, химия и география
Время чтения: 3 мин

На ошибках учатся! А если мы говорим про подготовку к экзаменам, то лучше учиться на чужих. Наш постоянный ЕГЭ-блогер уже писал о типичных ошибках на госэкзамене прошлого года по гуманитарным и точным наукам, сегодня он рассказывает, какие промахи у выпускников 2019 года были в тестах по биологии, химии и географии.

Биология

1. Задание по экологии, в котором предлагалось дополнить схему по взаимоотношениям организмов в биоценозе, выполнили менее 50% выпускников.

2. Затруднения вызвали задания, в которых необходимо было указать метод биологического исследования или раздел биологической науки.

3. Были трудности при выполнении заданий на встраивание генов одного организма в ДНК другого организма.

4. Задачи на дигибридное скрещивание и на анализ родословной выполнили менее 50% участников.

5. Сложности возникли при выполнении задания, в котором требовалось выбрать характеристики двойного оплодотворения цветковых растений.

6. Более 50% участников затруднились выбрать общие признаки, характерные как для естественных, так и для искусственных экосистем.

7. Многие не справились с заданием, в котором требовалось определить организмы, относящиеся ко второму трофическому уровню.

8. Самые низкие результаты (менее 40%) получены при выполнении задания, в котором требовалось определить характеристики колбочек как зрительных рецепторов.

9. Не все выполнили задание, в котором требовалось перечислить функции кожных желёз млекопитающих.

10. Лишь 13% справились с заданием о растительных тканях и умении сопоставлять их признаки.

11. Очевидны пробелы в терминологии и характеристиках реакций матричного синтеза.

12. Возникали проблемы с выполнением задания на установление соответствия по терморегуляции организма человека и по структурам кожи (эпидермису и дерме).

13. Не все усвоили темы, связанные с естественным отбором и путями эволюции (ароморфозом и идиоадаптацией).

14. Только 29% выпускников смогли выстроить последовательность основных процессов при возникновении жизни на Земле.

15. Были сложности с заданием на установление последовательности процессов при смене экосистемы водоёма и превращения его в болото — к слабоусвоенным знаниям относятся процессы, вызывающие сукцессии экосистем.

16. Не все ориентируются в строении вегетативной нервной системы.

Химия

1. Затруднения вызвали задания, где необходимо выбрать из перечня вещества, вступающие в окислительно-восстановительное взаимодействие, и составить соответствующие уравнения реакций.

2. Выпускникам было сложно составлять реакции, отражающие химические свойства и взаимосвязь основных классов органических соединений.

3. Проблемы возникли при проведении комбинированных вычислений по формулам и уравнениям химических реакций.

География

1. Типичной ошибкой остаётся неумение сопоставлять ответ с вопросом: до 5% ошибок связано с тем, что вместо требуемого в вопросе субъекта РФ экзаменуемые записывают страну.

2. Около 5% выпускников пропускают первый этап работы с картой — не читают её масштаб.

3. Типичной ошибкой является незнание такого признака азимута, как измерение его от направления на север на предмет по часовой стрелке (или неумение использовать знание данного признака в деятельности при измерении азимута по карте).

4. Типичной ошибкой выпускников остаётся расположение показателей в неверной, «обратной» последовательности. Например, точки выстраивают в последовательности не от точки с наименьшей температурой воздуха к наибольшей, а от наибольшей к наименьшей.

5. Большую трудность представляет построение последовательности с отрицательными температурами воздуха.

6. Лишь 20% экзаменуемых сумели правильно использовать масштаб, и только около 48% участников ЕГЭ смогли полностью верно построить профиль, в том числе верно показать крутизну склонов, абсолютные высоты всех точек профиля.

7. Только половина участников ЕГЭ может опереться на понимание закономерности изменения максимально возможного содержания водяного пара от температуры воздуха, показателя относительной влажности воздуха.

8. Многие путают базовые понятия: «исток» и «устье», «верхнее» и «нижнее» течения. Это отражается на умении установить закономерности подъёма воды в реке в её верхнем, среднем и нижнем течениях.

9. Около половины участников экзамена не знают, что для центра циклона характерно восходящее движение воздуха; около четверти не в курсе, что циклон — атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре.

10. Затруднения у участников ЕГЭ вызывает сравнение среднегодового количества осадков, выпадающего на разных территориях.

11. Есть проблемы в знаниях о зенитальном положении Солнца и изменения угла падения солнечных лучей на параллелях между экватором и тропиками в соответствующее время года.

12. Выпускники 2019 года часто путали понятия «международная экономическая интеграция» и «отрасль международной специализации», «экспорт» и «импорт».

13. 50% выпускников не знают, что метан является парниковым газом, считая при этом, что одной из основных причин глобальных изменений климата является повышение содержания азота в атмосфере. 35% не понимают, что основной причиной повышения содержания углекислого газа является сжигание органического топлива.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (kryzhov)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей