Типичные ошибки ЕГЭ-2019 по гуманитарным предметам

3 сентября 2019 года ФИПИ выложил на своём сайте аналитические справки ЕГЭ-2019 по всем предметам, в них статистика и анализ типичных ошибок. Наш постоянный ЕГЭ-блогер Михаил Ланцман подготовил выжимки из этих документов и список заданий и тем, которые оказались наиболее сложными для выпускников 2019 года.

Ни один сдавший ЕГЭ выпускник не может увидеть ошибки, которые ему исправили при проверке. После официального объявления результатов ЕГЭ он может скачать из личного кабинета лишь непроверенные сканы заполненных им на экзамене бланков. Все помарки и исправления экспертов — это информация для личного пользования. Даже на апелляции вам проверенную работу, скорее всего, не покажут.

Как же тогда готовиться к апелляции? Как учителям и репетиторам понимать, какие типичные ошибки допустили их ученики? Согласитесь, педагоги должны ежегодно видеть статистику по типичным ошибкам, чтобы сделать упор на эти задания в дальнейшей работе. Для работы с типичными ошибками ФИПИ каждый год публикует в сентябре «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ».

Это своеобразная средняя температура по больнице — сводный перечень всех заданий, которые вызвали сложности. На ошибках учатся, поэтому советую внимательно ознакомиться с этими документами при подготовке к ЕГЭ 2020 года. Я подготовил для вас краткую версию аналитических справок. Перейдя по ссылкам, вы сможете ознакомиться с первоисточниками на сайте ФИПИ.

Русский язык

1. Пробелы по теме «Морфология»:

• распознавание местоимений и союзов того или иного разряда;
• распознавание прилагательных и наречий, наречий и частиц;
• разграничение союзов и союзных слов.

2. Многие выпускники не осмысливают логических связей между предложениями текста, не осознают конструктивных приёмов построения логического единства (микротекста).

3. Некоторые не выделяют средств связи предложений в тексте:

• лексический повтор;
• однотематическая лексика;
• местоименные замены;
• видовременная соотнесённость глаголов;
• использование союзов, союзных слов, предлогов, вводных слов.

4. Выпускники испытывали трудности при определении тропов (метафора, олицетворение).

5. Самые распространенные ошибки в работах:

• плеонастические формы сравнительной и превосходной степеней (более лучший, самый красивейший);
• ошибки в падежных формах существительных (много время).

6. Синтаксические ошибки — ошибки в управлении.

7. Самой сложной орфограммой для экзаменуемых 2019 года оказалась орфограмма «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий».

8. На втором месте — орфограмма «Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) и правописание приставок»

9. Пунктуационные ошибки — «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи».

10. В 2019 году в ЕГЭ по русскому языку появилось новое задание № 21, которое проверяет умение выполнять пунктуационный анализ небольшого текста. С ним успешно справились лишь 32%.

Литература

1. По-прежнему самый низкий уровень выполнения у задания № 4 (соотнесение героев и связанных с ними событий).

2. Результаты выполнения задания № 14 оказались ниже, чем в прошлом году. У выпускников по-прежнему недостаточно сформировано умение определять стихотворный размер.

Читайте также:

«Это было похоже на адвокатские игры из сериалов». Как репетитор по литературе сходила на апелляцию по ЕГЭ

3. Выпускники часто не различают понятия «конфликт» и «контраст», «течение» и «направление», «рифма» и «рифмовка», «второстепенные персонажи» и «внесценические персонажи», «композиция» и «фабула», «метафора — метонимия — олицетворение», «сравнение» и «контраст» и другие. В некоторых случаях они используют нехарактерные для школьной практики термины, например «амплификация», «эвритмия», «анадиплосис», «хиазм», правда, не всегда уместно и правильно.

4. У многих выпускников наблюдается дефицит читательского опыта и читательского кругозора.

5. При сопоставлении текстов наблюдаются следующие недочеты:

• содержательное несоответствие примера заданию;
• сопоставление без учёта указанного в задании направления анализа;
• использование в качестве примеров двух произведений одного и того же автора.

6. Традиционно многие выпускники испытывали проблемы при раскрытии темы сочинения.

Иностранный язык

Типичные ошибки по иностранным языкам разработчики ФИПИ анализировали на примере английского языка.

1. Аудирование. Средний процент выполнения — 80,3%. Устойчивая ошибка при выполнении задания № 1: выхватывание отдельных слов или утверждений вместо понимания смысла высказывания. Это связано с навыками коммуникативной компетенции и метапредметными умениями, а также с невнимательностью и быстрой утомляемостью при прослушивании аудиотекстов.

2. Чтение. Средний процент выполнения заданий высокий — 78,6%. У устойчивых ошибок в разделах «Чтение» и «Аудирование» одинаковый характер:

• неумение выделять ключевые предложения, слова и опираться на них;
• выхватывание отдельных слов и выбор ответа на их основании;
• незнание и неумение пользоваться различными стратегиями с учетом коммуникативной задачи.

3. Грамматика и лексика. Средний процент выполнения — 76,1%. Типичные ошибки:

• употребление местоимений,
• использование степеней прилагательных,
• образование порядковых числительных,
• глагольные формы,
• согласование времен,
• образование пассивных форм,
• знания базового уровня по словообразованию.

Многие выпускники не видят структуру предложения и не понимают, какая часть речи нужна в конкретном случае. Ряд экзаменуемых плохо знакомы с аффиксами разных частей речи, путают отрицательные префиксы прилагательных и наречий un-, in-, im-.

4. Письмо. Средний процент выполнения — 61,8%. Главные трудности возникали при выполнении задания № 40. Чаще всего встречались ошибки в решении коммуникативной задачи и в организации текста. Были также лексико-грамматические и орфографические ошибки в ответах.

5. Устная речь. Средний процент выполнения данного раздела — 70,5%. Основные ошибки:

• неправильное произношение/чтение слов, приводящее к изменению их значения;
• многие не могли правильно прочитать числительные; некоторые добавляли окончания, слоги в словах;
• вставляли слова, которых в тексте нет;
• ошибки в ударении, в делении текста на смысловые фразы, в интонации и в ритмико-интонационном рисунке фраз;
• неполное или неточное освещение пунктов плана, искажение фактов, неправильная интерпретация действий, отраженных на фотографии;
• фактические ошибки;
• логические ошибки.

История

1. Многие выпускники продемонстрировали слабое знание событий всеобщей истории, хронологии и событий истории России XX века.

2. Есть пробелы в знаниях исторической терминологии, а также социально-экономических явлений и процессов.

3. Были трудности в работе с историческими источниками.

4. Наблюдаются пробелы в знании фактов всеобщей истории, внешней политики СССР и внутриполитических процессов, происходивших в СССР в период перестройки.

Читайте также:

Как сдать ЕГЭ по истории и обществознанию: полезные советы от первокурсницы

5. Многие выпускники показали слабое знание исторической географии.

6. У сдающих ЕГЭ в 2019 году наблюдались пробелы в знании географии ВОВ и её участников.

7. Наблюдалась путаница при использовании материалов об исторических деятелях, фактах истории культуры, а также при определении авторов произведений культуры и времени их создания.

8. Как и в предыдущие годы, наиболее сложным заданием в экзаменационной работе стало задание № 24. С ним справились лишь 18% участников. Основная проблема заключается в неумении выпускников на основе исторических фактов правильно сформулировать аргументы.

Обществознание

1. Участники ЕГЭ в 2019 году намного хуже выполнили задание № 10 на анализ экономической информации, представленной в виде рисунка (графика спроса/предложения). С ним успешно справилось менее 50% выпускников.

2. Задание № 25: были проблемы с раскрытием смысла понятия, использованием понятия в заданном контексте.

3. Вызвали трудности задания № 23 и № 26. В задании № 28 были проблемы с составлением плана ответа по конкретной теме.

4. В задании № 29 выпускникам сложно было привлечь обществоведческие знания для объяснения своего мнения по определенной проблеме. Вызывает настороженность тот факт, что, выполняя задания высокого уровня сложности, предполагающие приведение примеров (задания № 23, 26 и 29), выпускники практически не привлекали межпредметные связи с другими учебными предметами.

5. Выпускники 2019 года испытали затруднения при выполнении:

• заданий базового уровня по темам «Налоги», «Понятие и виды юридической ответственности»;
• заданий повышенного уровня по темам «Постоянные и переменные затраты», «Финансовые институты. Банковская система», «Основные источники финансирования бизнеса», «Избирательные системы»;
• заданий высокого уровня по темам «Истина и её критерии», «Политическая система общества», «Политический процесс», «Конституционный строй», «Юридические лица».

6. Экзамен 2019 года показал очевидные проблемы в овладении знаниями правового блока. Например, многие не знают целей деятельности прокуратуры и полиции, считают, что правоохранительные органы принимают законы. Некоторые уверены, что трудовой договор по желанию сторон может быть заключен в устной форме. Большой процент не знает о возможных сроках заключения трудового договора и условиях испытания работника в целях проверки его соответствия поручаемой работе.

Примерно 30% не понимают предмет гражданского права и не различают уголовное и гражданское право

7. Есть сложности в понимании принципов организации государственной власти в РФ (содержательные элементы «Органы государственной власти Российской Федерации» и «Федеративное устройство Российской Федерации»). Экзамен 2019 года показал, что по-прежнему не все выпускники средней школы знают названия высших государственных органов РФ, многие затрудняются в установлении связей между той или иной государственной функцией с соответствующей ветвью власти или высшим органом власти, должностным лицом.

Фото: pixabay.com