Как пандемия стала фильтром ненужных школьных тем и заданий

Как пандемия стала фильтром ненужных школьных тем и заданий

25 762
15

Как пандемия стала фильтром ненужных школьных тем и заданий

25 762
15

В Москве школьникам выставят итоговые оценки уже 15 мая, поэтому сейчас самое время начать подводить итоги дистанционного обучения. Наш блогер Мария Качалкина рассказывает, что удалось наладить, а что нет и как дистанционка повлияла на учебный процесс.

С чего началось моё дистанционное обучение? Мама Феди вытаскивает сына из-под стола, Рита застыла перед монитором с натянутой улыбкой до ушей, и я не понимаю, в порядке она вообще или нет? Около 5 человек громко кричат в микрофон и «проверяют связь». Несколько родителей высказывают своё мнение о сложившейся ситуации в образовании. Здравствуйте!

Несмотря на фееричный старт, учителям удалось адаптироваться где-то за неделю. Под словом «адаптироваться» я понимаю проведение полноценного рабочего урока, способность учащихся заходить и переходить на образовательные платформы. Надо отдать должное администрации школы, которая обозначила единую платформу для дистанционной работы (мы выбрали Zoom) и на этапе подготовки оказала помощь в регистрации учащихся и педагогов. Проанализировав этот непростой период, я поняла, что некоторые вещи зависят только от меня, а где-то я бессильна.

Что зависит от меня?

Сложившаяся обстановка выступила фильтром ненужных тем и заданий. Мне пришлось перелопатить программу по каждому предмету и ещё больше ужаться. Но потери не столь велики, потому что интенсивность дистанционного урока выше, чем обычного. Как этого добиться?

  • На уроке говорить по сути. Если тема «Правописание сочетаний жи-ши», зачем давать списывание текста и тратить на него время в онлайне? Можно дать это задание как домашнее или дополнительное. Дети выполнят его в своём темпе и спокойной обстановке. А на уроке уделить большее внимание объяснению материала и его отработке.
  • Объяснять критерии оценки. Я активно применяю на своих уроках критериальное оценивание, поэтому ребята уже давно знакомы со шкалами, процентом выполненной работы и пр. Как это помогло в дистанционной работе? Именно те самостоятельные работы, о которых я говорила раньше, учащиеся делают осознанно, не чувствуют себя «брошенными», проверяют по оговорённым еще на уроке критериям и допускают меньше ошибок.
  • Не использовать много сервисов. Не стоит работать более чем на двух платформах, даже если хочется улучшить почерк «за 3 урока по вебинару». Дети теряют логины и пароли, путаются и нервничают. Важно понимать, что Учи. ру, Яндекс.Учебник — это не замена урока, а помощь, дополнение. Огромный плюс работы на подобных платформах — проведение самостоятельных работ и подсчет результатов программой.
  • Общаться в чатах. В век информационных технологий грех не уметь общаться в мессенджерах. А тут еще и возможность написать лично учителю. Классно же? Мне тоже показалось это необычным, я добавила в это общение обучение. Мы разработали совместные правила и следили за их соблюдением. Общались на определенные темы, переходили по ссылкам, обсуждали просмотренное или прочитанное. Я уверена, этот опыт пригодится в будущем, и я рада, что у меня есть возможность поддержать детей в этом начинании. Но были семьи, которым подобное нововведение не понравилось. Я их понимаю и уважаю их выбор.
  • Ходить на экскурсии. Что, если провести урок в музее? Может быть, отстать по программе, но провести увлекательные и интересные уроки во время виртуальной экскурсии. Например, описание картины «Утро в сосновом лесу» можно сделать не по учебнику, а взглянув на полотно в Третьяковке. А на классный час в мае отправиться в «Музей Победы».

В чём я бессильна?

  • Дисциплина и контроль. «Мария, а почему мой Вася не пишет? Ой, а у него камера в потолок смотрит». Я напоминаю ребятам о том, чтобы они проверили своё техническое оборудование в начале урока, но я не могу это контролировать постоянно. Я могу загружать презентацию в этот момент или передать управление онлайн-доской другому ребенку и не в силах щелкать по ученикам мышкой и смотреть, чем они занимаются. Были случаи, когда учащиеся говорили «До свидания» посередине урока и отключались. Я искренне переживаю за их судьбу, но не могу ничего сделать в этот момент. Мне не нравится проверять сфотографированные работы ребят, но другого способа пока не нашли. И тут без помощи родителей — никак. И самое печальное — это почерк и посадка. Как ребёнок пишет, сидит, держит ручку я не в силах контролировать, а это меня очень печалит.
  • «Ваш» портал не работает. Почему выкидывает, не открывается, не грузится? Я не знаю и, к сожалению, не могу помочь. Я лишь увеличиваю отведённое время на выполнение заданий, подстраиваюсь, но не заслуживаю гневных высказываний в свой адрес по поводу работы интернета.

И, конечно, стандартный разговор: «Подождите, можно я вам своего кота покажу? А хомячка?» Для меня дистанционное обучение — это всё-таки стимул для роста и развития. Кто-то считает, что учителя «бросили на амбразуру», а кто-то кайфует от отсутствия прежнего изобилия бумажной работы, поиска новых решений или как там говорят? Выхода из зоны комфорта? Таким был мой опыт, а Ваш?

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (Enimados)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(15)
Подписаться
Комментарии(15)
Прочел с удовольствием. Только хочется сказать, что пандемия не отфильтровала ненужное, а продемонстрировала архаику традиций образовательного процесса. Ни дети, ни взрослые не готовы были работать и общаться в виртуальном пространстве, хотя был предмет информатики. Руководители с архаичным мышлением насаждали православие и шахматы в ущерб развития тех форм образования, которые требует мир цифровой экономики. Нам, родителям, приходится самим изобретать те формы обучения, которые свободны от архаики https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/69274-gramotnost-i-deti-pochemu-klaviatura-inogda-ne-khuzhe-ruchki
Спасибо! Будем надеяться, что новое будут внедрять в обр.процесс, а не забудут, как страшный сон.
Яничегонепонял. В разделе «Что зависит от меня» выделенное чёрным совершенно правильно написано, и непонятно, почему вы относите это только к дистанционному обучению — оно правильно и для обычных уроков. Буквально всё: и «не использовать много сервисов» и даже «общаться в чатах» — что мешало вам это делать раньше? Не говоря уже о таких банальных вещах, как объяснение критериев оценивания или «говорить только суть на уроке». Дальше — хуже: КАК смотрящая вверх камера может помешать Васе писать?! Она может помешать вам видеть посадку ребёнка — ну так попросите родителя показать, как ребёнок пишет. Не понимаю, почему вы не в силах контролировать, как ребёнок держит ручку, если занимаетесь онлайн по Зуму? не знаю… я бы заставил родителей взять камеру в руки и ходить вокруг ребёнка, пока не убедился бы, что всё в порядке.
Вы верно заметили, что все эти методы реальны в обычных (привычных) условиях обучения и в тексте об этом говорится. Дети, которые не знакомы с «критериальным» ранее, на дистанционке его не поймут и это не сработает.
Фильтр заданий: я наслышана, что в 15 минутный урок в первых классах учителя запихивают «Списывание», зачем? Вот об этом я говорю. Что нас ограничили во времени и надо ещё чётче налаживать/отслеживать процесс.
На счёт «камера вверх». Не каждый родитель сидит рядом с ребёнком во время урока. Но почти каждый хочет идеальной работы, отметки и пр. И я указываю на те моменты, когда я не могу контролировать письмо/работу учащегося, в ситуации «без взрослого».
Спасибо Вам за комментарий, постараюсь чётче излагать мысль.
странно, а нам сегодня разослала учительница сообщение, что учебный год завершится только 29.05 (ближнее подмосковье)
В Нижегородской области 22 мая
Показать все комментарии
Больше статей