Много гаджетов и мало спорта: почему современные родители не справляются с развитием детей
Наш блогер Мария Девяткина продолжает рассказывать, как они с сыном-школьником прокладывали путь к красивому почерку. В своем первом посте Мария говорила про первый класс, учителей и школу. А этот текст — про развитие, заниматься которым сейчас, как это ни странно, гораздо сложнее, чем раньше.
К третьему классу мой ребенок отлично говорил, охотно выступал у доски с презентациями и устными ответами, учил стихи с трех прочтений, нормально читал и очень хорошо считал (умножал двузначные числа в уме, складывал и вычитал четырехзначные). Кроме того, ходил на кружок дополнительной математики, проявлял интерес к физике и химии — рассказывал модель атома вплоть до протонов, легко пересказывал теорию большого взрыва. Три раза в неделю занимался скалолазанием.
Но по-прежнему был неловок, имульсивен, раскоординирован, не выносил ситуаций конкуренции. У него не получалось качаться на качелях, бросать мяч и соблюдать правила во время игр — он бесился и плакал, если проигрывал.
А еще он по-прежнему не писал: делал миллион ошибок, забывал как выглядят буквы, писал с ошибкой свою фамилию и почерк представлял собой совершенно хаотичные почеркушки. Поэтому план на третий учебный год был таким: помочь ребенку развить навыки самоконтроля и крупную моторику. Сделать это я собиралась, изменив образ жизни сына — чтобы как в ХХ веке: спорт, прогулки, активные и настольные игры.
А еще я планировала, что сын будет заниматься с логопедами, дефектологами и репетиторами. И конечно, объявила войну гаджетам, ведь в них якобы корень всех бед. Настроена была решительно! Я уже понимала: проблемы с почерком — это не просто отсутствие одного навыка. Письмо задействует сразу несколько участков мозга, и внимание надо уделять именно их развитию.
Сразу спойлер: миссия была провалена. Гаджетов меньше не стало: чтобы не давать ребенку телефон, родителю надо иметь очень много ресурса, ведь дети могут штурмовать тебя часами, они никогда не устают, не понимают, что мама устала и злится. Если забираешь телефон, надо ребенка чем-то занять, потому что сам он придумывать для себя игры и развлечения отказывается. Ребенок в 10 лет без телефона требует 100% твоего времени и внимания. А когда у тебя есть и другие дети (в моем случае — два тоддлера), отдать все свое внимание одному ребенку просто невозможно.
С активным образом жизни тоже возникли проблемы: если ты живешь в мегаполисе и не отпускаешь ребенка гулять одного, то не можешь обеспечить ему 2–4 часа прогулок в день. А если до ближайшего спортивного сооружения 30 минут на транспорте, возить туда ребенка получится пару раз в неделю максимум.
Увы, но воссоздать ребенку тот образ жизни, который был у детей с 60-х до 90-х, мы уже не можем
Из-за этого возникает много проблем. Теперь мы занимаемся развитием детей дома, с помощью специальной, узко-направленной деятельности. Как будто в лаборатории. Это и есть концепция активного родительства: умение работать в команде ребенок развивает в кружке робототехники, координацию — на занятиях футболом, а способность следовать правилам — в специальном центре на занятиях с психологом. А как было раньше? А раньше были игры во дворе. Возьмем, например, игру палки-банки. Координация, крупная и мелкая моторика, ориентация в пространстве, коммуникация, следование алгоритмам — все эти навыки развивались сами собой, без усилий со стороны родителей и детей. А теперь нам, мамам и папам, приходится прикладывать усилия, чтобы ребенок эти базовые навыки освоил. И это требует затрат: финансовых, энергетических, временных. Но наш, обычных родителей, предел физических, организационных и временных возможностей — это один кружок, одна секция и одна партия в настолку.
Вот и получается, что дома мы организовать полноценное развитие не можем, а на улицу развиваться самостоятельно с ровесниками — не пускаем. Дети не делают многое из того, чем раньше занимались их сверстники: не придумывают игры, не договариваются с другой командой детей, не мастерят себе пистолетики из веток, да даже дырку в земле палкой от скуки не ковыряют! Они стараются занять себя в пределах квартиры. А там у нас что? Да, гаджеты. Ребенок не может им противостоять.
В результате целый ряд функций мозга, отвечающих за письмо, к семи годам у значительной части детей не формируется. Это наша плата за безопасность. И это глобальная проблема: завуч в нашей школе сказала, что сейчас в началке около 60% детей нуждаются в помощи логопеда-дефектолога.
Как в итоге складывалась учеба сына в третьем классе? Сложно. Сменился классный руководитель — теперь это был «строгий, но сильный педагог». Поначалу она вроде заинтересовалась ребенком и выказала желание помочь. Но помощь в итоге заключалась в дополнительных текстах для переписывания и бесконечных двойках. Их было так много, что мотивация учиться пропала даже у меня, у сына — тем более. Домашку мы с ним делали долго, со слезами и скандалами. Вдобавок — постоянная борьба за телефон.
К дефектологу и нейропсихологу ребенок ходил исправно. Но безрезультатно. Да, он научился разделять слова, писать «упражнение» и свою фамилию, ошибок стало не 20, а 10. Но это все еще была двойка.
Сына отправили на ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия), но учительницу это почти не смягчило: «Я не могу ставить ему тройку за работу, написанную на двойку! Меня же могут проверить!» Что у них там за Большой Брат, который проверят все домашки всех третьеклассников?
Что бы я сделала иначе?
- Обратилась бы к специалистам раньше — во втором классе.
- Попросила бы провести ПМПК. Да, больно и обидно признавать, что твой ребенок не справляется. Но эта справка, выданная после прохождения комиссии, — такой российский метод признания дополнительных потребностей ребенка.
- Зачислила бы сына в негосударственную школу еще в первом классе. Писать его не научили бы, скорее всего, и там, зато всю семью такое решение избавило бы от многолетних мучений.
- Выбрала бы молодого и лояльного учителя. Просто доброго и спокойного. Все эти заслуженные/опытные/строгие педагоги в такой ситуации не помогут, не стоит на них рассчитывать.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Alex Linch / Shutterstock / Fotodom
Мария, вы всё делаете верно. Удачи вам и вашему сыночку! Ваши посты очень поддержат мам, которые оказались в похожей ситуации.
Вы даже не представляете себе сколько всего мой сын мастерит из подручных средств дома. Не шлындрая при этом по полдня на улице. Это вообще было у нас не от хорошей жизни, а от того, что родителям было тотально некогда. И мы были детьми с ключом на шее. Я прекрасно понимала сколько детей я могу себе позволить, чтобы уделять им достаточно внимания. Ровно одного. Но он не позабыт-позаброшен. И гаджеты у него не круглосуточно в руках. Никому ничего не берусь советовать, но мой выбор таков: лучше меньше, да лучше. Как вести себя в играх и со сверстнками обучаю сама. На примерах из книг очень хорошо получается, а читаем мы много. У автора скорее проблема именно в том, что ребенок с СДВГ. Непонятно только, почему так поздно спохватились. И, да, заниматься надо начинать с ребенком до школы. При нынешних темпах, редко где с ним будут отдельно возиться. И это просто надо воспринимать как есть. Хотелось бы по-другому, но — увы. Насчет заслуженных педагогов с «большим стажем» полностью согласна. Они меня пугают)))) У нас прекрасная учительница средних лет. Строгая, но в меру и всегда идет на контакт и пытается решить все проблемы мирно, очень лояльна к родителям и всегда разберется в ситуации, прежде чем ставить на ученика клеймо. Но мы шли именно на «первого учителя» и я вижу, что выбрали правильно.
А между тем ребенок то в целом норм: отлично говорит, охотно выступает у доски с презентациями и устными ответами, учит стихи с трех прочтений, нормально читает и отлично считает (умножает двузначные числа в уме, складывает и вычитает четырехзначные), ходит на кружок дополнительной математики и химии для детей. Рассказывает модель атома до кварка и теорию большого взыва. Просит читать тамблицу Менделеева вместсо сказки. Ну да, в футбол играть не может — путается с правилами и психует когда проигрывает.
Любопытна реакция коментаторов… сразу придумали какого-то опасного маньяка, который будет творить что угодно с их деточками… Хотя в тексте всего-то было написно, что ребенок пишет плохо и футбол играть не может, на качели не качается… Это, конечно, больше говорит о коментаторах, чем о ребенке.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
