«В школе писать не научат». Мама четвероклассника — о проблемах с письмом и борьбе с ними
Сын нашего блогера Марии Девяткиной научился разборчиво писать к концу четвертого класса. Три с половиной года до этого были временем борьбы, слез и поисков работающих способов. Мария рассказала, как они вместе с сыном Пашей без помощи школы прокладывали себе дорогу к письму.
«Вы привели неправильного ребенка»
Я не учила сына писать и читать до школы. Но проводила предварительную подготовку — мы учились распознавать буквы и слоги, ребенок писал графические диктанты, учился ориентироваться на листе, много рисовал. Сын был разговорчивым, эрудированным и подвижным: педагоги, логопеды, нейропсихологи утверждали, что к учебе он готов. В школу Паша пошел в 6 лет и 10 месяцев.
В первый год учебы мы еще не замечали проблем: сын ходил в школу и на продленку, где обещали занятия чистописанием, гимнастикой и английским. Я думала, что вместе две эти институции справятся. Сейчас я понимаю, что надежда была ложной: в школе писать не учат. В школе просто показывают, как надо это делать. Место для прописи в рабочей тетради программы «Перспектива» занимает 1,5 строки. Часто дети проходят по две буквы за урок.
Преподаватели из продленки (обычно это малоопытные студентки) уговорить его писать крючочки в прописи не могли — часто они просто делали задания вместо него. А еще оказалось, что наш Паша не готов к школе. Оставшись без внешнего контроля воспитателей, он пошел вразнос: буквально лез на стену или стоял на голове. В лучшем случае тихо сидел на уроке и разыгрывал сценки из «Звездных войн», используя канцтовары.
Учительница отсадила его на заднюю парту и, кажется, забыла о нем
Тем не менее к концу первого класса Паша неплохо читал и нормально считал. А вот с письмом не сложилось: ребенок так и не запомнил, как выглядят буквы, писал все слова слитно, не попадал в строчки (а иногда и в листы), часто начинал писать в тетради с конца, заглавные буквы игнорировал. Все эти «отступите 3 клеточки сверху» вообще ни разу не удались. В слове «упражнение» он делал 6 ошибок, в словосочетании «домашняя работа» — 8. Даже свою фамилию он писал с ошибками!
В конце учебного года мне позвонила учительница. Строгим голосом заявила, что я привела к ней неправильного ребенка: он отвлекается, не выполняет задания и вообще с программой не справляется. «Вам надо рассмотреть варианты», — сказала она. Намекнула на коррекционный класс или второй год.
На этом моменте мир матери начинает качаться и трещать по швам. До того как мой ребенок пошел в школу, я могла порассуждать про архаичность навыка чистописания, про софт-скилл, образование 4К и прочее. Но когда тебе учитель — человек–авторитет–начальник — заявляет, что твой ребенок не справляется с минимальными требованиями системы, весь этот модный флер моментально слетает. Остается только мать в панике.
Испытав настоящий экзистенциальный ужас (твой ребенок не усвоит программу, пойдет в коррекционный класс, окончит школу со справкой, будет работать дворником, и 4 поколения предков с высшим образованием проклянут тебя!), я решила немедленно все исправить, а именно быстренько, за лето, подтянуть ребенка сама. Я была полна энтузиазма: скупала разные книжки и тетрадки, создатели которых обещали, что прямо к концу пособия ребенок будет писать красиво.
«Ребенок плачет, я паникую»
Чего мы только не делали! Изучили две книжки Шамиля Ахмадуллина, сын прошел большой онлайн-курс «Каллиграфия с нейропсихологом», исписал множество прописей-тренажеров и рабочих тетрадей, название которых я уже не вспомню. Мы тренировали правильный захват ручки, экспериментировали с нажимом и по-разному укладывали тетрадь. Делали пальчиковую гимнастику и массаж. Писали на чековых лентах и ватманах, в тетрадях трех видов линовок, писали тушью — кистью и пером. Что-то закрашивали, штриховали, дорисовывали. Тренировали ритм и координацию, мелкую и крупную моторику. Тренировали силу рук и кистей. И конечно, прописи, прописи и еще раз прописи…
Это было ужасно. Ничего из этого ребенку было не нужно. Задание, рассчитанное на 15 минут, мы делали 2 часа, рассчитанное на полчаса — часа 4. За каждую строчку прописей спорили и ругались по часу. В лучшем случае, когда мне удавалось его заставить писать, Паша торопливо заполнял пропись как попало — просто чтобы я от него отстала.
Это лето было бесконечным тренингом по переговорам — мягкие, жесткие, торг, манипуляции
Обязательными в программе занятий были мой гнев, его слезы, мои бессилие и паника. Я могла заставить его писать, но заставить его стараться не могла. Никакая мотивация не работала. Поверьте мне, я пробовала все.
В какой-то момент я поняла, что не справляюсь, и отвела ребенка к психологу и неврологу. Психолог рекомендовала какую-то чушь («Купите ему диск здоровья и стул крутящийся! Пусть дома ходит в утяжелителях. И пусть ванну принимает после школы, чтобы смыть весь негатив!»). Из понятного — режим, спорт, прогулки по часу в день и, конечно, исключить гаджеты!
Невролог поставил СДВГ, рекомендовал все то же самое плюс еще что-то непонятное — интерактивный метроном, томатис-терапию, мозжечковую стимуляцию и еще что-то, что в тот момент для меня звучало как «бла-бла-бла и отъем денег».
Предварительные итоги
О дальнейшем нашем пути я расскажу в следующем посте. Но пока — предварительные выводы. Что бы я сделала иначе: точно отправила бы ребенка в школу на год позже — в 7 лет и 10 месяцев. А еще начала бы его учить писать и читать до школы, потому что в школе этому никто не научит.
Диагностику о готовности к учебе провела бы в независимой организации, а не у специалистов садика, в который ходил ребенок. Сейчас я понимаю, что их задача — показать, что они успешно справились с дошкольным образованием.
А еще я бы обращала больше внимания на поведение сына, наблюдала бы за тем, может ли он контролировать себя. Если бы я тогда, перед первым классом, знала то, что знаю сейчас, я бы обратилась к неврологу за диагностикой уже тогда.
Что стало итогом нашего «быстренько, за лето, подтянем почерк»? Все эти мероприятия растянулись на год. Мы так измотали друг друга, что с тех пор не можем делать уроки вместе. И самое главное — писать сын не научился. Да, некоторые успехи были: Паша стал попадать в строчки и разделять слова. Более-менее запомнил, как выглядят буквы. На этом наши с ним достижения ограничивались: в школе у ребенка не было возможности отточить полученные дома навыки — писать надо было часто и много.
В конце второго класса я поняла, что мы весь год тренировали не то: мы занимались руками, а надо было заниматься мозгом. Но мозг онлайн-курсами не натренируешь — тут нужны десятки часов. И они еще были у нас впереди.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Anna Fesenko / Shutterstock / Fotodom
Но я пишу в сослагательном наклонении, потому что знаю, как это не просто, как это страшно.
Нас всех учили стараться и терпеть. Поэтому забить на школьные требования кажется невозможным. Кажется, что это начало жизни неудачника. Кажется, что если мы отпустить ситуацию он скатится в образовательную пропасть и никогда оттуда не выберется.
Очень противно и обидно своему умному ребенку выправлять справку ПМПК, там обычно пишут «общее отставание в развитии» (у них там не большой ассортимент диагнозов), и ну репититор для домашки, это вопрос финансовой возможности.
Но если получится — вам и вашему ребенку жить будет намного проще :)
Про работающие методы (ну, которые нам помогли) я пишу дальше, там долгая история, тут в двух словах не рассказать.
К концу февраля почерк идеальный у всех. Все дети видят строчку, заглавные буквы и пр. Прописи не работают вообще! Напрасная трата денег, сил, нервов. Висим на турнике до 1 минуты, перетягиваем канат, играем в армреслинг, шашки, шахматы и т. д. Уроки делают только со мной. Родители проверяют наличие тетрадей и учебников в портфеле. Сейчас апрель. Все дети умеют переписывать тексты без ошибок, соблюдая красную строку. Совместная работа, с каждым сижу, писать со всеми начинала «рука в руке» без палочек и крючочков. Плюс мотивация. Ко мне бегом бегут. Родители в очередь становятся. Но я не специалист с короной на голове. Физически больше взять не могу.
Кстати, лучше исправлять сейчас, ТК мне уже 32 года, тоже сдвг и вес время был плохой почерк- это очень неудобно, но уже трудно переделать. Желаю удачи и сил!
Понимаю Вас всем сердцем и сочувствую всей душой, поскольку прошла через эти ужасы с нашим третьим сыном. Умнейший парень, но не принял ни школу, ни учителя. Вернее, учитель не приняла его. Он был из тех, которых называют трудными детьми.Истерики, слёзы, в 7 лет уходил из дома, пытался уйти из жизни, как только вечером мы ОСТОРОЖНО подходили к вопросу о том, что нужно как-то сделать уроки. Хоть как-то. Я работаю в этой же школе, пыталась говорить с учителем, новоз и нынче был там. К концу 1-го класса ни читать, ни писать он не умел. Отказывался наотрез. Я помню, как уговаривала свою коллегу из другого класса взять его на лето позаниматься. И навсегда запомнила, что она мне ответила.
«Майя, — сказала она мне», — я открою тебе один большой секрет: НИ ОДИН РЕБЁНОК НЕ ВЫШЕЛ ИЗ ШКОЛЫ, НЕ НАУЧИВШИСЬ ПИСАТЬ И ЧИТАТЬ! ОТПУСТИ СИТУАЦИЮ!»
Я так и сделала. Не руки опустила, а ситуацию! Во 2-м классе наш Даня пошёл САМ к директору и перевёл себя в другой класс. Мы с мужем были против, но к тому времени я стала постигать азы гуманной педагогики. В 8 — м классе — 1 место в городском конкурсе чтецов. Читал «Мцыри»
10-й класс — 1 место в городском конкурсе чтецов. Читал «Монолог Чацкого»
12 класс — 1 место в городском сочинении. Сейчас ему 23 года. Почерк ужас, но всё остальное, включая высшее образование, прекрасно! Удачи вам! Отпустите ситуацию, не опуская руки!
Наш эфир с Даником, где он рассказывает о себе…
Ну тогда можно попросить учителя поговорить с нею.
Мне кажется, в вашем случае именно вы и ребенок в первую очередь заинтересованы в том, чтобы почерк стал аккуратнее. Ей ведь ещё экзамены сдавать, результат которых может быть критически важен для поступления в колледж или университет.
Или обратила внимание матери на то, что ребенок не справляется с программой?
Далее, мама год (год) занималась с ребенком индивидуально, сама и с помощью специалистов. Результат — за год ребенок так и не научился писать соответственно необходимым требованиям.
Но виновата в этом почему-то школа.
Обидно за вашу учительницу. Почему-то от нее ожидалось, что она проявит к ребенку больше внимания, чем родная мать, которая весь год считала, что достаточно отдать ребенка в школу плюс продленка, и они там сами разберутся.
Учитель, у которого тридцать детей, и ей нужно и дисциплину удержать, и научить тех, кто в состоянии воспринимать.
И мама, у которой ее единственный ребёнок первый год в школе.
Хорошо, что мама отреагировала на слова учителя и занялась проблемами сына. Желаю удачи в освоении всех необходимых ученических навыков.
А еще бывает что у мамы своя работа есть, или другие дети. У меня, например, в тот год родилась двойня. Я почти весь год провела с молокоотсосом наперевес и попытках хоть чуть-чуть выспаться. А еще была пандемия. Вы бы смогли прописи тренировать в такой обстановке?
А тот разгвор с учителем я навсегда запомнила. «Он у вас на уроках отвлекается» — сказала мне она.
Волшебной палочки у учителя нет, она учит всех одинаково, и если большинство детей в классе смогли научиться писать, значит, она свою работу выполнила.
Не все дети одинаковы, кому-то просто не хватает того, что даёт на уроке учитель. Ему нужно вдвое, втрое больше усилий, чтобы идти наравне со всеми или хотя бы не сильно отставать.
И тут уже точно ответственность родителя — держать руку на пульсе, помогать ребенку при необходимости.
У нашем классе в третьем классе сменилась учитель, и она была мягко скажем удивлена уровнем класса, писали плохо все, кроме трех отличников и четырех аккуратных, усидчивых девочек.
Красивый почерк это довольно специфическое требование русской образовательной системы. и все.
В конце началки появляются школьные айпады, и постепенно все письменны работы все больше набираются электронно. Но, во-первых, на уроках родного языка по-прежнему пишут рукой очень много. Во-вторых, набирать текст нужно тоже грамотно. И на школьных айпадах могут не стоять редакторы.
Ошибка учителя вашего сына в том, что она не сообщила родителю, что у ребёнка возникли трудности с письмом. Это видно уже в первой четверти.
Процесс обучения достаточно сложен, но сводится к одному: смотри как делаю я и попробуй повторить также. Так дети учатся — повторяют за сверстниками, взрослыми дома, на игровой площадке.
Продублиру вам тоже что и коментатору выше.
Понятно, что есть некий процент детей с осбеностим, в котором оказался мой ребенок. Но если завуч начальных классов, говорит, что у нас 60% детей имеют проблемы (читай не выполняют требований программы) с письмом и чтением, то можно предположить, что в консерватории тоже все-таки что-то неладно. Нельзя отрицать этой проблемы. Программа как-то изменилась, по сравнению с 80-ми, и писать в среднем детис тали хуже.
Кроме этого нельзя отрицать роль читея.
У нашем классе в третьем классе сменилась учитель, и новая учитеница была, мягко скажем, удивлена уровнем класса. Писали по еее словам плохо все, кроме двух отличников и четырех аккуратных, усидчивых девочек.
В страшном сне не могу вообразить описанную ситуацию. Наша учительница дала качественное начальное образованием всем ученикам, в том числе и проболевшим ½ учебного времени, как мой, и ученикам из бывших республик СССР. Об этом говорят аттестаты об окончании школы.
Надо было срочно менять школу.
Маме сочувствую, но пока шансы на хорошее образование ещё высоки.
Нас спасли тренировки по дзюдо.
Нет, почерк лучше особо не стал, может только немножко. Но ребенок стал сильно спокойнее.
Дзюдо контактный вид. На тренировках они в дружеской атмосфере отрабатывают броски, занимаются акробатикрй и физкультурой. Моему ребенку очень нехватало этих тактильных ощущений, кувырков и качественной физической нагрузки.
Занимаемся сейчас 3 раза по три часа + соревнования в выходные (пришли постепенно к этом, начинали с 1 часа по три раза).
Но если вдруг перерыв в занятиях (каникулы), то начинается жеть.
Гаджеты сократили. Логопеда-нейропсихолога нашла с выездом на дом. Может чуть дороже, но мне с 4 детьми ехать никуда не нужно. Она приедет, отзанимаемся и мы бежим дальше по своим делам.
Сил всем мамам.
Читайте также
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
