Написать в блог
СИЛА НАСТРОЯ

СИЛА НАСТРОЯ

о том, насколько важен для успешной учебы настрой
Время чтения: 4 мин

СИЛА НАСТРОЯ

о том, насколько важен для успешной учебы настрой
Время чтения: 4 мин

Мы, учителя, на самом деле, очень мало знаем о работе друг друга. Ведь каждый из нас работает на уроке за закрытой дверью, оставаясь наедине со своими учениками. И так бывает, что работаешь с коллегой второй десяток лет, а потом волей случая застанешь ее в процессе урока, а потом еще долго удивляешься…

У нас в лицее работает одна учительница математики, которая за последний месяц трижды меня удивила, и это удивление и спровоцировало тему для размышления. Первый раз был на каникулах. Она ведет математику в восьмом классе, где я работаю классным руководителем. На зимних каникулах, в последний день, она устроила «математическое погружение» и сказала всем желающим восьмиклассникам прийти и принести остатки недоеденных новогодних пирогов, а то столовая не работает. В тот день мне нужно было сделать детям объявление, а это погружение работало то ли без перерывов, то ли я не поняла, когда запланированы перерывы. В общем, я вероломно прокралась на носочках, учительница меня не сразу заметила, да и никто меня сразу не заметил. Я бесшумно, как мне казалось, двигалась, все уставились на доску, а учитель говорил: «Вы все должны открыть в себе третий глаз и увидеть это на чертеже». Я поняла, что мое объявление, не имеющее магической силы, сейчас вряд ли кого заинтересует, и бесшумно убралась.

Второй раз уже в начале четверти мне пришлось в начале урока забрать с математики нескольких бойцов на прививки. Топая каблуками, тряся направлениями, я опять попала на математику в восьмой класс. И опять на незабываемой фразе учительницы: «Ты не спеши, сначала внимательно рассмотри чертеж, полюби его, найди подобие, а потом уже решай». Я не очень удивилась даже. Ведь, имея третий глаз, наверное, можно и чертеж полюбить.

На этой неделе она настраивала их перед контрольной по алгебре: «Приступать к контрольной работе можно только в хорошем настроении, тогда задачи будут решаться лучше и красивее». Эмоции эмоциями, а факты фактами. В прошлом году у этой учительницы «выпустился» одиннадцатый класс, показавший самые лучшие результаты по математике в Новосибирской области. Сама она заняла второе место в областной олимпиаде учителей математики. Видимо, смотрела третьим глазом с любовью на свои чертежи.

Это я о том, насколько важен для успешной учебы эмоциональный, психологический, человеческий, как его не назови, настрой.

Настрой учителя

Даже в Профессиональном стандарте педагога (это такой утвержденный на федеральном уровне документ, где сказано, каким должен быть учитель) написано государственным по белому, что учитель должен быть позитивным и оптимистично-настроенным. Унылость становится профнепригодностью. И я с этим согласна. Ну кто захочет учиться у человека, который не видит красоты в том, чему учит и не может найти в себе огня, чтобы учить. Да и не могут быть изучены скучные вещи. Они могут быть только вызубрены, сданы и забыты. Одна моя коллега, молодая еще женщина, говорит, что чувствует, что ей становится скучно на уроках. Говорит, что, если не распогодится, будет уходить. Потому что уныло работать учителем ─ это пустая трата времени. Всех изматывает, эффективность ноль.

Если урок идет с искоркой, в атмосфере познания чего-то удивительного, неизведанного, с ощущением открытия, с парой шуточек, то не будет проблем уж с дисциплиной-то точно. Для усвоения знаний этого, конечно, не достаточно. Но для организации учебного процесса точно необходимо.

Настрой родителя

Не секрет, что дети считывают информацию о настроении и эмоциональном состоянии своих родителей. Если мама сама в школе боялась математики, после первых троек несколько раз высказалась про «у нас с тобой гуманитарные мозги», по телефону бабушке упомянула про «ну нет способностей к математике», откуда у ребенка появится мнение, что он может эту математику осваивать не хуже других? Если мама не дает ребенку самому делать домашние задания по трудным, на ее взгляд, предметам, показывая ему, что не верит в его самостоятельность и способность, как он сам в себя поверит? Если мама после каждой тройки ходит в школу, доказывая, что тройка выставлена незаслуженно, что занижают, обижают, предвзято оценивают, что думает ребенок? По-моему, что мама не верит в то, что он сможет сам от этих троек избавиться, что способен сам предмет освоить и хороших оценок наполучать.

Еще один аспект ─ нарушение принципа «не умеешь, не берись». Иногда родственники и люди, которым они доверяют, берутся в частном порядке объяснять детям учебный материал, не умея это делать. Например, кандидат наук, объясняя простейшую задачу по физике, может выражать раздражение, как можно не понимать такие элементарные вещи. Не успевший отдохнуть после работы папа может, выполняя свой долг по контролю за домашними заданиями, поторапливать, подгонять дочь, думая об ужине и диване. Или бабушка будет тяжело вздыхать, проверяя параграф по истории и сетуя, что «вот мы в свое время». А ребенок, который вместо помощи получает указания на то, что недостаточно умен, недостаточно быстр и недостаточно близок поколению бабушек, теряет веру в свои силы, способности и светлое школьное будущее. Поэтому настрой родителей не меньше, чем настрой учителя, может влиять на учебу и успеваемость детей.

Настрой ученика

Я очень плохо разбираюсь в способностях. В смысле, не знаю, как можно достоверно диагностировать отсутствие способностей в той или иной области. С музыкой все понятно. Не слышишь нот ─ не быть музыкантом. Или не понятно, и можно было с раннего детства приучать правильно слушать и слышать. С химией и литературой уж точно не понятно. Конечно, есть особые случаи, нарушения, заболевания. Но в обычной школе, где учатся обычные дети, нормальные. Ну как можно не иметь способностей к школьной, не супер-пупер научной программе по химии? Или не иметь способностей понять, что написано в книге, которую задали прочитать по литературе? Можно не быть к этому готовым. Не привыкнуть трудиться, не освоить базовые учебные умения, не уметь организовать свое время, не развить с раннего детства логическое мышление, не иметь достаточного кругозора и словарного запаса. А еще можно не хотеть, не верить, бояться. Некоторые дети, до одиннадцатого класса, когда они уже почти что не дети, к любой учебной задаче приступают с ожиданием, что сейчас будет трудно, и они окажутся неспособными, несостоятельными. И учеба для них ─ постоянная нелюбовь к английскому, биологии, обществознанию, у каждого свой набор. Потому что у них неправильный настрой. Правильно, когда школьника не пугают учебные проблемы. Хотя бы потому, что они учебные, а значит, тренировочные, понарошечные. И правильно, если ученик, получая учебную задачу, проблему, вопрос, испытывает азарт, желание преуспеть, решить, справиться.

А такой настрой ему могут помочь создать родители и учителя…

Специальная рассылка
Для тех, кому до школы остался год. Как подготовить ребёнка и себя к походу в первый класс
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей