Что мешает школьникам понимать математику? Неожиданная версия от педагога с 20-летним стажем

Помните то чувство, когда учитель вызывает к доске решать уравнение, а мозг мгновенно превращается в желе? Оказывается, дело может быть не в математических способностях, а в эмоциональном интеллекте, уверена блогер «Мела», эксперт в сфере образовательных технологий с 20-летним педагогическим стажем Кристина Граль.

Математика — это не просто формулы и числа. Это предмет, который вызывает самые разные эмоции: от восторга озарения до глубокого отчаяния. То, как студенты справляются с этими эмоциями, может существенно влиять на их успех в изучении этой непростой науки.

Что же такое эмоциональный интеллект и почему он так важен для математики? Это способность распознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также эффективно взаимодействовать с окружающими.

Когда человек застревает на сложной задаче, студент с низким эмоциональным интеллектом может погрузиться в пучину отчаяния и сдаться. А студент с высоким эмоциональным интеллектом признает свое разочарование, но использует его как сигнал, что нужно изменить подход или попросить помощи.

Интересно, что влияние эмоционального интеллекта на обучение математике заметно даже в поведении студентов во время занятий. Те, у кого высокий эмоциональный интеллект, как правило, проявляют гораздо большую активность на занятиях. Они задают вопросы, участвуют в дискуссиях и не боятся ошибаться. В то время как студенты с низким эмоциональным интеллектом часто предпочитают отмалчиваться, даже если не понимают материал.

Корень проблемы в том, что многие воспринимают ошибки в математике как личную неудачу, как доказательство того, что они «не математики».

Студенты с высоким эмоциональным интеллектом понимают, что ошибки — это часть процесса обучения

Что касается отношения к предмету, то различия еще более заметны. Студенты с высоким эмоциональным интеллектом обычно относятся к математике позитивно, рассматривая ее как интересный вызов. А вот те, у кого эмоциональный интеллект ниже, часто воспринимают этот предмет негативно, что создает дополнительный барьер для обучения.

Подход к математической задаче с мыслью «я никогда этого не пойму» программирует на неудачу. А мысль «это сложно, но стоит попробовать разобраться» уже прокладывает путь к успеху.

Самое интересное, что эмоциональный интеллект можно развивать. Есть несколько стратегий, которые могут помочь студентам улучшить свой эмоциональный интеллект в контексте изучения математики.

1. Научиться распознавать эмоции, связанные с изучением математики. Страх, тревога, разочарование или, может быть, любопытство и воодушевление — осознание этих эмоций становится первым шагом к управлению ими.
2. Переосмыслить отношение к ошибкам. Каждая ошибка — это не провал, а информация. Она сигнализирует: «Вот здесь нужно больше разобраться».
3. Обратить внимание на внутренний диалог о математике. Фразы вроде «я просто не математик» или «я никогда этого не пойму» могут стать самосбывающимся пророчеством. Полезнее заменить их на «пока не получается понять, но стоит продолжать работать» или «возможно, нужен другой подход».

Любопытный факт: исследования показывают, что даже простое упражнение на «переоценку ситуации» перед контрольной работой по математике может значительно улучшить результаты.

Когда студенты воспринимают нервозность не как признак неготовности, а как естественную реакцию организма, помогающую мобилизоваться, их результаты улучшаются на 5–10%.

Еще одно интересное наблюдение связано с тем, как работает мозг при изучении математики.

При решении математических задач активируются те же зоны мозга, что и при переживании сильных эмоций

Это означает, что эмоциональное состояние напрямую влияет на способность рассуждать логически. Плохое настроение может буквально «выключить» часть мозга, отвечающую за решение задач.

Так что при столкновении с трудной математической задачей стоит помнить: дело не только в формулах. Способность управлять эмоциями может оказаться не менее важной, чем умение складывать и вычитать.

К таким же выводам недавно пришли и исследователи из Университета PGRI Ади Буана в Индонезии. Они провели эксперимент с учениками 10-х классов, изучающими квадратичные функции. Результаты показали, что школьники с высоким уровнем эмоционального интеллекта демонстрировали не только гораздо большую активность на уроках (более 80%), но и давали более позитивные отзывы о процессе обучения (95%). А вот ученики с низким эмоциональным интеллектом участвовали в уроке лишь на 57% и часто выражали негативное отношение к предмету.

Обложка: © Seamm / Shutterstock / Fotodom