«Государственные школы — это антипедагогика, а частные — антиобразование»
Дистанционное образование, конечно, нелегко далось учителям. Но многие из них всё-таки задумались о том, как меняется школа и каким должно стать образование в будущем. Наш блогер Кирилл Макеев рассказал о своём видении школы будущего.
Осенью 2019 года я искал преподов-единомышлеников. Тех, с кем мог бы совместно что-либо создать. Примерно 10 анкет-резюме преподавателей из 1000 меня заинтересовали, 3 из 10 готовы были к личной встрече, 1 человек действительно произвёл положительное впечатление. Критерии поиска: молодые (до 27 лет), способные преподавать более одного предмета как минимум уровня подготовки к ЕГЭ, позитивные, перспективные, открытые к новому и желающие делать хорошо свою работу. Потенциально будущие носители нового педагогического направления.
Уже тогда я понимал, что государственные школы — это антипедагогика, а частные — антиобразование. Это выбор для родителей между плохим и плохим. А у детей в принципе нет выбора. Они не могут отказаться идти в школу, если просто не считают это для себя хорошим времяпрепровождением, или если их травят, или если они не получают там знания. Только заболеть или прогулять. Второе зачастую приводит к открытому конфликту. Помню, как в детстве сам радовался возможности простудиться и не ходить в школу какое-то время.
При этом частные школы не могут стать положительной альтернативой, потому что не дают образования, там невозможно сегодня выбрать учёбу, её там нет
Семейное обучение — наилучший вариант, но оно не даёт педагогики: всё же какими бы крутыми ни были родители, они, в большинстве случаев, не являются профессиональными преподавателями.
Как в таком случае помогать учиться быть счастливыми тем, кто не имеет возможности выбирать наиболее подходящее для себя? Тем, кому мешают учиться понимать свои желания и реализовывать идеи? Как могут помогать быть счастливыми те, кто сами несчастны и неуспешны? Кстати, знаете, каков процент взрослых, продолжающих учиться в зрелые годы в России? Порядка 20%. Думаю, это ещё оптимистичная статистика.
Я рад, что мои ученики — лучшие: отличники, спортивные чемпионы, победители разных олимпиад и конкурсов, учащиеся лучших питерских школ и вузов. Очень тяжело было видеть серьёзный спад интеллектуальных способностей и потенциала на дистанционке. Представляете, как тяжело видеть лучших подавленными, огорченными, потерянными и не в форме? Как тяжело не иметь возможности придти в школы и надавать по башке тем, кто пытается обижать лучших? Как много приходится переваривать детских огорчений за рабочую неделю? Что же я предлагаю изменить?
- Необходима унифицированная школьная оценка. Никаких рандомных округлений. Средний балл выше или равен 4.5 — это 5.
- У каждого преподавателя должны быть правила выставления оценок и работы в классе. Эти правила должны быть озвучены перед началом работы с каждым новым классом и зафиксированы. За нарушение правил педагогом — бан и штрафные санкции. Такие же требования — к учащимся.
- Дать возможность комбинировать семейное обучение, школьное и дистанционное. Сегодня формально есть возможность перейти на семейное обучение по какому-либо предмету в школе. Попробуйте! Посмотрите, как отреагирует администрация школы и преподаватели.
- Дети ставят учителям оценки наравне с выставлением оценок учащимся. У детей есть право запрета проводить определённым педагогам занятия. А также есть возможность выбирать предметы и уровень сложности, составлять собственную карту образования в школе, изучать разные дисциплины в разных школах у лучших преподов.
- Ввести в программу полезные современные предметы: логика, дебаты, сторителлинг, законы природы и другие.
Мой план — переделать образование в России. Начнём с создания школы новой философии и другой педагогики, поехали!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Необходима унифицированная школьная оценка. Никаких рандомных округлений. Средний балл выше или равен 4.5 — это 5.
Если ввести параллельно весовую дифференциацию отметок, то с этим вполне можно согласиться.
«У каждого преподавателя должны быть правила выставления оценок и работы в классе.»
А что сейчас не так? Любой нормальный преподаватель с этого начинает работу в классе
«За нарушение правил педагогом — бан и штрафные санкции. Такие же требования — к учащимся.»
Какой «бан» и «штрафные санкции» к учащимся? Как Вы это себе представляете? Тут же шквал родительских жалоб обеспечен
Это есть в некоторых частных школах. Как элемент обратной связи может использоваться, но только как «один из…», т. е. наряду с другими
«У детей есть право запрета проводить определённым педагогам занятия.»
Если у Вас будет выбор среди педагогов, об этом может идти речь… Но как прописать критерии запрета? И тут внимательно нужно рассматривать каждый случай, почему ученики не хотят работать с педагогом.
«А также есть возможность выбирать предметы и уровень сложности, составлять собственную карту образования в школе, изучать разные дисциплины в разных школах у лучших преподов»
Вы предлагаете конкуренцию среди педагогов. Конкуренция возможна тогда, когда игра стоит свеч. При нынешних зарплатах в большинстве регионов овчинка выделки не стоит.
«Ввести в программу полезные современные предметы: логика, дебаты, сторителлинг, законы природы и другие.»
Во многих школах это уже есть как дополнительные курсы
«Боже какими мы были наивными
Как же мы молоды были тогда…»
Ну ведь книжки не спрятаны, их сегодня можно почитать, скажем «Концепция единой трудовой политехнической школы».
Ну не хочется лезть в теорию, возьмите Кондуит и Швамбранию, Республику ШКИД. Там все это уже было описано. И с отметками и без отметок, и оценки учителям и утка с точки зрения биологии и филологии на одном уроке. Вся «новая школа» сводится к замене одной обертки на другую, более блестящую…
Не осуждаю, сам этим баловался «сорок лет тому назад»)
Если бы Вы изучили историю педагогики в мире и в России в частности, то удивились бы. что таких количеству подобных эеспериментов. Результат — искалеченные души и тела целого поколения.