«Молчишь? Значит, не знаешь!». Почему интроверту сложно выжить в школе

Все дети разные: кто-то схватывает на лету, постоянно тянет руку и всегда готов высказать своё мнение, а для кого-то встать и сказать ответ перед всем классом — это настоящая пытка. Как же учителю работать с детьми, которые знают, но молчат? Рассказывает наш блогер Дарья Андреева.

Я уже писала в блоге: мне кажется, школьная оценка — не показатель интеллекта. Как оказалось, особенно важно это мнение для учеников, которые не умеют «выпрыгивать из штанов», предпочитают много слушать и мало говорить. Некоторые задания и форматы в традиционной школе прижимают учащихся-интровертов к стенке. Я замечаю это на своих уроках иностранного, где детям надо как можно активнее говорить.

В каждом классе есть «дежурный» инициатор: это он постоянный участник дискуссий на уроках истории и литературы, первый, кто вызовется к доске решить пример по математике и разобрать трудное предложение по русскому. Такие дети всегда получают положительное подкрепление со стороны учителей. Да и сами школьники своего одноклассника ценят: зачастую он «берет удар на себя».

Но как быть с теми, кто знает ответ, но предпочитает молчать? Или с теми, кто просто «доходит» до верного ответа чуть дольше? Давайте будем честны — бесконечные проекты, презентации, дискуссии абсолютно не подходят детям-интровертам. Более того — они даже могут им навредить. Ребенок-молчун никогда не узнает, каково это — получить 5-ку «за активную работу на уроке».

Учителя порой оценивают таких детей довольно однобоко: «Молчишь? Значит, не знаешь»

Я считаю, немых зрителей на уроке быть не должно. Наша задача как учителей — вовлечь молчунов. Пора вставать с удобного дивана: активные дети — это, конечно, хорошо, но их слишком мало, чтобы делать на них все ставки в обучении. Я предлагаю два варианта взаимодействия с ребятами-интровертами.

Первый — обсуждение в кругу. Вот у нас урок английского. Учитель обычно задаёт вопрос, а потом спрашивает тех, кто поднял руку. Или тех, кого сам захочет. Я предлагаю сесть в круг и дать детям возможность отвечать по очереди. Мне кажется, для ребят это отличное упражнение: они точно знают, в какой момент им надо будет говорить, и могут подготовиться. Плюс в таких упражнениях у всех есть право голоса: нет самых активных, нет стеснительных. Говорят все.

Еще одно упражнение, которое подойдет молчунам, — запись подкастов на диктофон. Хотя записывать свои мысли может быть непросто, у этого формата все же есть важные плюсы:

• Работа с заметками. Поможет и тем, кому нужно больше времени, чтобы сформулировать мысли (есть возможность заранее набросать план, а потом уже ответить), и всем остальным: подкасты — отличный способ поработать над письменной и устной речью.
• Еще один бонус — можно записывать несколько раз, пока не достигнешь нужного результата.

Сегодня общество в целом лучше понимает, что у людей может быть разный темперамент. И это здорово. Компании меняют форматы собеседований: например, заранее присылают вопросы, которые планируется обсудить с кандидатом. Это дает возможность подготовиться тем, кто не силен в общении и коммуникации, но при этом умеет и готов работать.

Я рассказала только о двух способах взаимодействия с молчаливыми детьми на уроке. Учителя могут и должны придумывать новые подходы, а не зацикливаться только на самых активных. Если ребенок молчит, это не значит, что он не выучил и ничего из него путного не выйдет. Постарайтесь увидеть его потенциал, дать ему шанс продемонстрировать свои знания.

Иллюстрация: JosepPerianes / Shutterstock / Fotodom