Забудьте страх. 7 советов, как учителю говорить о политике
Блоги02.02.2022

Забудьте страх. 7 советов, как учителю говорить о политике

На уроках обществознания

Курс обществознания сложно представить без обсуждения политики. Но как начать этот разговор? Поймут ли дети? И, самое главное, не будет ли последствий для педагога? Размышляет наш блогер, учитель истории Антон Андреев.

Говорить о политике становится все сложнее. Любому преподавателю, который собирается обсуждать на занятиях политические режимы, формы правления, правовое государство, обычно очень сложно подобрать слова и приемы, которые бы, с одной стороны, позволили бы не перейти грань пропаганды, с другой — не стали бы объектом провокаций от «всезнающих» учеников. Как говорить с детьми о политике? Вот мой опыт.

Свой первый урок о политике я провел в 2011 году. Мне было 22 года, в школе я работал второй год. Моими учениками были девятиклассники, на семь лет младше меня. Тогда политическая ситуация не напоминала бочку с порохом, уровень социальной и политической поляризации был существенно ниже. Но все равно разговор о теории политики и реальности за окном шел крайне тяжело.

1. Узнать, о чем знают дети

Чтобы понять контекст «политической грамотности» своих подопечных, я начал с игры в ассоциации: с чем связано слово «политика» у них? Нельзя сказать, что ответы дали мне много. Скорее, позволили понять политические взгляды и убеждения родителей. Для кого-то политика — «грязное дело» или «богатство», для кого-то — «защита государства» или «президент» и «Кремль». Были и явно провокационные ассоциации — «ложь», «фальсификации», «бизнес», «коррупция». Я решил не отбрасывать эти ассоциации, а учесть их, сделав вывод о том, что политика многогранна и разные страны имеют разный опыт политической жизни. Понимать «политический» контекст, в котором находятся ученики — важно.

2. Не давать свою оценку

На уроке мы должны, прежде всего, достигнуть образовательных целей. Мы приходим на урок обществознания не для того, чтобы спорить о том, какая партия лучше, или о том, как относиться к губернатору или президенту. Урок — это знания, база, которую надо заложить. Среди моих коллег был очень уважаемый и опытный учитель, который бОльшую часть своих уроков посвящал анализу событий в Украине.

Ученики смеялись над ним, жаловались всем, кому можно, что из 45 минут урока полчаса занимает политинформация. Начиная говорить о политике, я всегда говорил, что мы занимается теорией, а обсуждать конкретных политиков или давать эмоциональные оценки текущим событиям лучше с родителями. Интересно, что ученики всегда принимали такой подход.

3. Не ввязываться в провокационные дискуссии

В каждом классе было несколько учеников, которые ехидно выкрикивали имена оппозиционных политиков, ссылались на мнения блогеров, ярко и наигранно вздыхали про то, что «все лгут» или начинали агитировать за возрождение СССР и уничтожение олигархов. Учителю важно не поддаваться на провокации и быть хозяином урока.

Многие коллеги начинают слишком резко реагировать на упоминание тех или иных фамилий, событий, отвечать монологами на реплики с задней парты. В подобных действиях нет никакого смысла: если есть желание обсудить с учеником его политические взгляды и позиции (в том случае, если учитель понимает, что они сформированы), это лучше делать после уроков. К сожалению, я неоднократно был невольным свидетелем, как «просоветские» педагоги срывались в крик в спорах о политике с 9-классниками, которые радостно «подливали масла в огонь».

4. Избавиться от страха

Важный вопрос, на который нужно ответить учителю: имеют ли право ученики на политическую позицию? Многие старшие коллеги искренне убеждены, что у школьника нет и не может быть политических мнений, что любая политика в голове ученика — это чужие мысли, чужой опыт, а иногда просто любовь к провокациям.

Мне кажется, источник этого мнения — отсутствие политической позиции учителя. Для учителя иметь политическую позицию — опасно. Политика — это что-то близкое к экстремизму, к проблемам с государством. Учитель должен говорить с детьми о политике вне этого страха, попытавшись избавиться от него.

Не знаю, может ли у ребенка быть политическая позиция. Есть дети, которые к 9 классу имеют последовательную систему мировоззрения, есть те, кто только начинает формировать убеждения, тыкаясь, подобно котенку, во все стороны. Не надо бояться политической позиции ученика, нужно уметь с ней работать, не превращая урок в политическое ток-шоу.

5. Найти пользу

Разговор о политике должен быть конструктивным. Интересуешься политикой? Хорошо, есть общественные организации, подростковые клубы, молодежные комиссии при муниципалитетах, модели переговоров, олимпиады по обществознанию (вот где можно показать свои знания!), вузовские олимпиады в области социальных наук.

Чем спорить с учеником и поддаваться на провокации, лучше направить его энергию в мирное русло, в русло знаний и умений. Можно предложить сделать какой-то проект, например, написать исследовательскую работу о молодежных объединениях России или региона. Другое дело, что такой работой нужно уметь руководить, не давя своими политическими взглядами на детей.

6. Создать школьный парламент

Неплохо работают все возможные модели и протополитика в школьной жизни. Например, можно развивать систему школьного самоуправления, сделать школьный парламент. Многим коллегам это кажется чем-то опасным: что будут обсуждать дети? Нужен контроль! Но подобные форматы учат их договариваться, работать по регламенту, переводить свое недовольство и протестное настроение в конструктив.

В нашей школе был избираемый президент, были министерства — СМИ, порядка, мероприятий. Выстраивание этой системы заняло время классных руководителей и всех взрослых школы, но это — механизм, в котором активные дети могут чувствовать себя нужными, участвовать в принятии решений, чувствовать себя равными взрослым. Еще бы — ведь с президентом школы встречается директор!

7. Обсуждать другие страны

Если очень не хочется говорить о текущей ситуации в стране, всегда можно говорить о политике на примере других государств. Обсуждаем партии? Хорошо, давайте обсудим партии любой другой страны. Обсуждаем выборы? Прекрасно, давайте обсудим, как устроены выборы в Латинской Америке и странах Европы. Поскольку в нашей школе был уклон на испанский язык, я предлагал задания, связанные с политическими процессами в Испании и странах Латинской Америки: и обществознание, и страноведение!


Тема политики — одна из самых сложных в курсе обществознания. Разговор с детьми о политике напоминает мне уроки анатомии, когда учителю надо рассказывать о мужчинах и женщинах: вроде и говорить надо, но и выглядеть смешно не хочется. Как мне кажется, из этого положения есть только один выход — наука, знание, отказ от учительских проповедей, навязывания своих взглядов.

Прежде всего, сами взрослые должны перестать бояться политики, научиться о ней говорить. Мы должны знакомить детей с политикой, делать это в спокойном повествовательном тоне, не вступая с учениками в жаркие диспуты и не превращая урок в пересказ телевизора.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: RoseRodionova / Shutterstock

что на самом деле значит слово «быдло»?
Комментарии(3)
Делюсь своим опытом.

1. В ходе учебы я любил задавать вопросы, преподаватель отвечал, а остальные радовались, что их не опрашивают. Через несколько занятий преподаватель на мой вопрос отвечал, что тема интересная, поручал мне подготовить доклад по ней, а на следующем занятии давал список литературы по поднятой мною теме.

2. В ходе консалтинга приходилось вести занятия с людьми из руководства предприятия, чьи взгляды были самыми различными. Им надо было принять согласованное решение, но кто-то обязательно начинал решение оценивать с идеологической точки зрения. Я обрывал эти разговоры, так как любое конкретное решение зависит не от взглядов отдельных людей, а от возможностей его выполнить, от реальной обстановки. Когда слышал от кого-то из руководителей, что «а вот наше правительство»… Ответ был стандартным: «Вы можете на него влиять? Я не могу. Будем обсуждать то, что реально для нас».

3. Обращаю внимание, что принцип демократического централизма назывался ещё древними греками диктатурой большинства, не считался демократией. Иные принципы для принятия решений заложены для Совета класса на https://nashedelo.ru/a/kompetentnosti-i-sovet-roditelei

4. Можно ли принять экономические решения без идеологии? Можно, этому я обучался, когда изучал работу американских школ бизнеса. Эти же принципы я заложил при работе с подростками https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/79416-osnovy-predprinimatelstva
Все так, спасибо за комментарий. Мне кажется, что было бы правильно учить в школе вести переговоры, а именно понимать потребности, интересы и позиции. У нас в обществе привычка вести позиционные переговоры, а было бы хорошо уметь переводить их в согласование интересов. Но уроков обществознания для этого явно мало.