«Всегда виноват учитель»: почему не работает инклюзивное образование

Недавно мы рассказывали, как учителям и родителям правильно вести себя, если в классе учится ребёнок с особыми потребностями. А сегодня наш блогер, учитель Александра Пушкина, делится своим мнением по поводу инклюзии в российском образовании.

Инклюзивное образование — форма обучения, которая предполагает доступность образования для детей независимо от их физических, интеллектуальных и иных особенностей. Инклюзивное образование нацелено на социализацию, а также на борьбу с дискриминацией детей с ограниченными возможностями. Этот вид образования дает каждому ребенку почувствовать себя неотъемлемой частью учебного процесса.

Но почему же большая часть школ не справляется с этим видом обучения? Потому что на практике все сложно. Все участники учебного процесса сталкиваются с рядом проблем, которые делают обучение непростым не только для ребенка с особенностями, но и для остальных детей.

1. Образовательная программа

У каждого учителя уже есть своя методика и программа обучения. Он прекрасно владеет своим предметом и знает подход к детям. Кто-то может знать тему блестяще, у кого-то возникают трудности, но принцип действий детям понятен, и педагог продолжает идти по программе дальше. Но что делать, если в классе есть ребенок с особенностями развития?

Предположим, рассказываете вы детям про умножение. А в вашем классе есть ученик, который едва ли может сосчитать до шести. Вы начинаете уделять этому ребенку больше времени и тратить на него больше сил, другим детям это не нравится, они жалуются родителям. Что в итоге? Вы — плохой педагог! Уделяете слишком много времени одному ребенку.

Учитель пересматривает свой подход и не обращает внимания на ребенка, дает ему какое-то задание уровня ниже среднего и продолжает идти по темам с остальными детьми. Родители особенного ребенка это замечают, и приходят с жалобой. И вы снова плохой педагог!

Учитель начинает оставлять этого ученика после уроков и еще раз объясняет тему. Но какой тогда толк в инклюзивном образовании, если ребенок все равно занимается индивидуально? Да и учителя устают делать дополнительную работу за бесплатно, надолго их не хватает.

2. Одноклассники

Когда в классе появляется ученик, который не похож на других, у остальных детей возникают вопросы. Часто это перерастает в насмешки и даже издевательства. Здесь опять же вся ответственность возложена на педагога. Он должен поговорить с детьми, объяснить, как с этим ребёнком взаимодействовать.

Но это ведь бесполезно. Особенный ребенок в итоге чувствует себя ущемленным, у него еще больше развиваются комплексы, психологическое состояние оставляет желать лучшего. Когда человеку и так сложно адаптироваться в этом мире, а вместо помощи он получает травлю сверстников, вопрос о необходимости инклюзивного образования ставится под вопрос.

3. Родители против

Многие родители против того, чтобы в классах, где обучаются здоровые дети, учился ребенок с ограниченными возможностями. Некоторые пугаются, некоторым не нравится, что учителя уделяют больше внимание этому ребенку. Но, как отмечает школьный психолог, который работал с такими родителями: «Если есть возможность, надо установить контакт с родителями: познакомиться, объяснить, в чем особенность ОВЗ ребенка. Понять, почему они против. Если же они объединились с другими родителями и не идут на контакт, проще поменять класс или школу»

4. Нет спецсредств для обучения

Для полноценного обучения ребенка с ОВЗ необходима платформа и вспомогательные средства: методики обучения, специальная литература, удобные парты и стулья (зависит от проблем со здоровьем у ребенка), пандусы. Важно наличие компетентного коллектива: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог. Помимо обычных учителей, которые ведут уроки, важны тьюторы, которые сопровождают ребенка на протяжении всего учебного дня. Это значительно облегчает учебный процесс ученику.

Во многих школах такой поддержки нет. Если у ученика возникает неприятная ситуация, он должен будет справляться с ней самостоятельно.

Я уверена, что инклюзивное образование может быть эффективно и полезно. Но не в тех условиях, в которых оказываются учителя и дети в России. Чтобы продвигать и развивать этот вид обучения, нужна база, помощь педагогам и администрации общеобразовательных учреждений.

Родители особенных детей радуются, что их ребёнок общается с одноклассниками и получает образование как и все дети. Но никто не задумывается, что к особенным детям нужен особенный подход, который в обычной системе обучения обеспечить не удастся.

Фото: Shutterstock / Iryna Inshyna