В 2016 году «Мел» встретился с замечательными педагогами, директорами школ и экспертами образования. Мы говорили обо всём, что волнует родителей и учителей, — от выбора школы до выбора книги. Вспоминаем всё самое важное, что стоит взять на вооружение в новом году.
1. «Чтобы дети читали — читайте вместе с ними»
![](https://image.mel.fm/i/S/SVb5P7zuxo/590.jpg)
Известный французский педагог Даниэль Пеннак сказал, что нет другого способа вызвать у детей интерес к чтению, кроме как читать с детьми вслух. Одна французская организация придумала такую штуку: устроила в Париже конкурс среди неработающих людей, которые могли бы приходить в школу и читать детям книжки вслух. Правда, круто?
Мы устраиваем вечера для учеников, родителей и учителей. Нужна атмосфера: на полу — подушки, в руках — гитары. Читаем друг другу, поём, пьём чай.
Как-то я пригласил в школу актёра Александра Филиппенко — он читал ребятам программу «Поэты после XX съезда». Так вот попутно он рассказал и про XX съезд, и про корейский кризис, и про Солженицына, и даже пересказал «Мёртвые души». Это было целое представление. Десять уроков истории можно выкинуть. «Мёртвые души» дети слушали открыв рот, а после подошли к нему и спросили: «Это что, Гоголь? Нам задавали, но мы думали, что это какая-то хрень».
Вот это и есть образование. Надо быть умелыми и спокойными, чтобы его конвертировать в оценки и показатели, которые от нас требуют.
Сергей Казарновский, директор «Класс-Центра»
2. «Постарайтесь научить ребёнка не поддаваться манипуляциям»
![](https://image.mel.fm/i/f/fyjrXFx04M/590.jpg)
Есть прекрасная книга Ольги Громовой «Сахарный ребёнок». Я не буду пересказывать книгу, но убедительно прошу вас её прочесть, если вы не читали. Попав в нечеловеческие условия, мама-инвалид занимается со своей шестилетней дочкой. Она делает всё возможное и невозможное, чтобы сохранить в ребёнке достоинство, силу духа и веру в людей. Эта книга должна быть настольной в каждой семье.
Сегодня идёт борьба «за горстку благ» — не за кусок хлеба, а за икру. Очень много делается, чтобы развратить детей. Я не про порнографию. Я про карьерные проекты, конкуренцию, манипуляции.
Я никогда не стремился воспитывать детей-диссидентов. Всегда был против их выхода на площади и баррикады.
Это опасно, так как они склонны к виктимному поведению и использовать их — преступление. Но наращивать степень внутренней свободы, которая поможет потом не поддаваться манипуляциям и не соблазняться вкусным куском, надо. И это главная работа семьи.
Евгений Ямбург, директора «Центра образования № 109»
3. «Деления детей на сильных и слабых можно избежать»
![](https://image.mel.fm/i/g/g0mXB4IGPr/590.jpg)
Старшеклассники со временем начинают делиться на самых умных и тех, кто послабее. Эти ролевые позиции автоматически прикрепляются к детям.
Мы нашли выход. У нас есть летние выездные мероприятия, связанные с безопасностью жизнедеятельности. Это не только для того, чтобы дети могли попробовать и узнать что-то новое.
Когда дети выезжают в такой лагерь, выясняется, что самый умный не может поставить палатку. Зато менее успешный в учёбе оказывается героем в бытовых ситуациях. Очень всё неоднозначно в этом мире, и как только роли перемешиваются, это хорошо видно. Мы хотим показать детям, что можно быть успешным в разных аспектах. Мне кажется, это главная задача школы вообще.
Дмитрий Фишбейн, директор Лицея ВШЭ
4. «Учитесь задавать школе вопросы»
![](https://image.mel.fm/i/N/NYIFan1uhJ/590.jpg)
Учит ли школа детей делать выбор и отвечать за него — тот самый признак, который может сказать о том, какая перед вами школа, стоит ли с ней связываться. Школа хорошо научилась делать выбор за ребёнка. А всё вокруг требует, чтобы ребёнок был осознанным участником выбора. Если школа сделала «выбор» основой движения вперёд — это показатель знака качества её будущей работы.
Если все учителя в целом «ничего», а одна из учительниц «не очень», то это повод для тревоги. Всё ли из возможного делает школа для моего ребёнка — это родитель должен выяснить, задать вопросы и получить чёткие ответы. Искать и находить то, чего ещё нет в школе, но есть во всём в мире, нет в пространстве, но есть во времени — и предлагать это школе. Цель любого образования — умение понять, на каком уровне оно собирается защищать своего ребёнка. Школа должна помочь ребёнку научиться самоорганизовываться.
Михаил Мокринский, директор проекта «Школа Летово»
5. «Доверяйте детским ощущениям»
![](https://image.mel.fm/i/Y/Y6wXL98kJe/590.jpg)
Современная ситуация и условия, в которых дети будут социализироваться через 15 лет, предельно неопределённа. Это сильно отличается от того, что было, скажем, 50 лет назад, когда следующее поколение надеялось прожить так же, как и предыдущее. Причём предыдущее могло смело сказать: «Делай как я!».
Робкие попытки предугадать, какую выбрать профессию ребёнку, — бессмысленны. Мы можем лишь помочь определить направление, вид деятельности.
Сколько людей стали успешными, не работая по специальности? К тому же существует риск подмены своими комплексами детских представлений. Надо больше доверять детским ощущениям!
Шестидесятилетние люди, покупая айфоны, обращаются к своим внукам, чтобы те их научили ими пользоваться. Мы сейчас переживаем уникальный момент, когда первоклассники компетентнее своих учителей в цифровой среде. Дети уже рождаются в этой среде, а мы в ней — гости. Мы не можем им советовать, кем быть. Разумеется, рождение в этой среде ещё не образование, но оно даёт человеку потенциально больше возможностей стать успешным.
Александр Адамский, научный руководитель института проблем образовательной политики «Эврика»
6. «Не требуйте от детей хороших оценок!»
![](https://image.mel.fm/i/C/CyvDqYJbza/590.jpg)
Мотивацию поддерживают две вещи: интерес и удовлетворение. Если ребёнка постоянно нацеливать на пятёрки, это закончится синдромом отличника. С такими детьми тяжело, и им самим с собой тяжело. Для них быть отличником — не просто цель, это планка, ниже которой учиться нельзя! На самом деле оценка — это фетиш, за которым не стоит гнаться. Именно те дети, которые не думали о пятёрках, умеют делать выбор сами.
Оценки вообще не должны быть темой для разговора. Нельзя их от детей требовать. Требования, речевые атаки (вообще, любое доминирование) чреваты хроническими стрессами. А они влекут за собой нарушение нейрофизических процессов на уровне мозга. Вы создаёте для ребёнка порочный круг, который ему же мешает получить эту самую оценку.
Кроме того, оценка — это не результат. Это вещь очень субъективная. Учитель оценкой может наказать или наградить за старание. Но это не показатель знаний и креативности ученика.
Марьяна Безруких, академик РАО, директор Института возрастной физиологии
7. «Учитывайте мнение ребёнка при планировании семейной жизни»
![](https://image.mel.fm/i/d/dxbGnTvFIE/590.jpg)
Сейчас идёт огрубление нравов, безответственное общение. Люди думают, что любой произносимый ими текст совершенен. Привить любовь к культуре в самом широком смысле — родительская задача.
Родители часто не видят своих детей. Не понимают их возможностей
Работа с детьми — это не только какая-то активность и импульсивность. Это продуманная программа. Нужно давать ребёнку возможность высказываться, учитывать его мнение при планировании семейной жизни. Для этого должна быть изменена родительская культура. Родителей нужно просвещать, начиная буквально с детского сада и даже раньше.
Николай Веракса, доктор психологических наук и главный редактор журнала «Современное дошкольное образование. Теория и практика»
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
4 важных желания детей, которые мы можем не заметить
Как я разочаровалась в домашнем обучении
36 полезных каналов и ботов в телеграм