Что не так с измерением температуры в школе и почему молодые учителя не могут найти работу
Лучшие блоги недели на «Меле» #196
На этой неделе наши блогеры говорили о насущных проблемах: нехватке рабочих мест для молодых педагогов, огромной нагрузке учеников начальной школы, термометрии и политике. А один из блогеров, студентка педагогического колледжа Александра Акельева, рассказала, что её удивило на практике в детском саду.
Бессмысленно и беспощадно: почему измерение температуры в школах стало проблемой
Термометрия на входе в школу — атрибут нового учебного года — вызывает всё больше вопросов. Учителя не понимают, почему к их обязанностям добавились ещё и утренние дежурства с градусником, родителям не нравится стоять в очередях и опаздывать на работу. В Санкт-Петербурге измерение температуры вообще привело к вызову полиции в школу: родители настойчиво просили избавить их детей от «вредного излучения». Наш блогер, отец двоих детей, уверен: термометрия в школах необходима. Но не в том виде, в котором мы её наблюдаем сейчас.
«Китайские ручные пирометры — очень неточная штука: температура человека в разных точках тела отличается (см. изображение ниже). В течение недели мне измерили температуру на лбу, в глазу, брови и даже где-то в районе рта. Самое забавное, что учителя, измеряющие температуру мне и моему ребёнку, спокойно говорили: „Температура 36,6“. Только вот нормальная температура поверхности лба — 33,5».
Как превратить детей в загнанных лошадей: о нагрузке в начальной школе
Современные дети медленно читают, плохо пишут, не могут разобраться с условием задачи и не способны пересказать текст — об этих проблемах учителя начальных классов говорят всё чаще. Причинами называют и гаджеты, и отсутствие книг в доме, и гиперопеку со стороны родителей. А что, если причина в школе и в программе началки, после которой детям уже ничего не интересно, хочется просто лечь и смотреть в потолок? Наш блогер Николай Архаров объясняет, что не так с нагрузкой детей в первом классе, и предлагает несколько вариантов решения проблемы.
«То, что мы делаем с детьми, можно оценить как причинение вреда здоровью всем учащимся начальной школы, связанное с ненадлежащим выполнением служебных обязанностей работниками Министерства просвещения и прежде всего министра просвещения. Крах обучения в первом классе приводит к невыполнению функций начальной школы в целом. Выпускники начальной школы не имеют навыков обучения. Система контроля НЕ проверяет степень выработанности навыков выполнения учебный действий».
Школе не нужен молодой педагог: как отношение к учителям обнажает недостатки системы
Другой наш блогер, Дмитрий Фурманов, тоже пишет о проблемах учителей — правда, тех, кто ещё не успел поработать в школе. А именно — о студентах педвузов, которые не могут найти работу. Мы то и дело читаем о том, что в школах не хватает учителей, особенно молодых педагогов. И тем не менее выпускники после окончания вуза не могут устроиться никуда: ни в госшколу, ни тем более в частную. Дмитрий считает, что такая ситуация складывается по двум причинам: в университетах не думают о трудоустройстве студентов, а в школах думают только о бумажках и отчетах.
«Консервативность эта заключается не только в том, что школьный курс и система сама по себе не особо хотят меняться под современные реалии. Она ещё и в том, что системе выгодны педагоги с огромным опытом, не готовые прогибаться под современные требования. А молодой учитель не так выгоден. Он понизит число учителей с категорией, число учителей c научной степенью. Поэтому школе не нужен молодой педагог, если нет необходимости закрывать вакансии (при этом нет свободных опытных преподавателей)».
«Кто виноват — меня не волнует. Наказаны оба»: что видят студенты-практиканты в детсадах
Кстати, о студентах: наш блогер Александра Акельева учится на третьем курсе колледжа при педагогическом университете. Каждый год она подводит итоги своего обучения и делится впечатлениями с читателями. На втором курсе Александра пыталась устроиться на работу (получилось, но не совсем), прошла практику в детском саду (и столкнулась с воспитателями, применяющими физические наказания) и, конечно, поучилась на дистанте (и чуть не завалила сессию).
«Нас распределили по группам. Именно я (кто же, если не я) попала в ту группу, где всё плохо. Прям очень плохо. Долгое время воспитатель работала одна в две смены. Вместе с нами в группу пришёл ещё один воспитатель на замену. С самого начала она показалась очень суровой. Не расположила к себе даже нас — студентов. Мы стали наблюдать. Ад начался сразу. На второй день она произнесла: „В первый раз вижу таких детей. Ужас. Надеюсь, вам повезёт. Хотя тоже, конечно, неизвестно, какие дети вам достанутся“».
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
