Как помочь первокласснику, который плохо читает

Как помочь первокласснику, который плохо читает

8 006
1

Как помочь первокласснику, который плохо читает

8 006
1

Если объяснить ребёнку, зачем он что-то делает, и показать, что это интересно, то его не придётся заставлять или уговаривать. Такой метод прекрасно работает с чтением. Наш блогер Екатерина Бунеева написала план работы с текстом, чтобы увлечь ребёнка и показать, какое это удовольствие — читать.

Первоклассники уже четыре месяца учатся в школе. Они любят читать? Интересно им на уроках чтения? Если вашему ребёнку нравится, мои поздравления! А если нет, могу предположить почему:

  • Ребёнок медленно читает, не успевает за темпом класса.
  • Самому читать пока трудно, поэтому скучно. Любит, чтобы ему читали вслух.
  • Хорошо читает, поэтому в классе читать и слушать неинтересно.

Причины не любить чтение могут быть и другие, но способ помочь один: нужно, чтобы сам процесс увлекал ребёнка. Как это сделать? Читайте вместе. Важное условие: вам самим должно быть интересно. Попробуйте действовать вот так.

1. Читаем название и смотрим картинки

Пусть ребёнок прочитает, как называется текст. Рассмотрите вместе иллюстрации и обсудите, о чём и о ком пойдёт речь.

  • «Уже догадался, кто герои?»
  • «Что это будет — рассказ, сказка, стихотворение? Как ты это понял (а)?»
  • «О чём хочешь спросить автора текста?»

Вопросы выбирайте в зависимости от содержания текста. Теперь его можно прочитать и проверить ваши предположения.

2. Читаем про себя

Хорошо, если первый раз ребёнок попробует прочитать хотя бы небольшой кусочек про себя. Многое зависит от текста и уровня ребёнка. Если он не очень высокий, сначала лучше брать короткие и лёгкие тексты, но пусть старается читать про себя. Только торопить его ни в коем случае не надо.

Потом спросите ребёнка, что он понял и почувствовал, о чём подумал. Обсудите вместе, какие ваши предположения подтвердились, а какие нет. Сначала послушайте ребёнка, а затем выскажите своё мнение.

3. Теперь почитаем вслух

Если ребёнку трудно — читайте по очереди. Только не надо просто «озвучивать» текст. Используйте приёмы так называемого «медленного» чтения: делайте паузы там, где нужно что-то прокомментировать, объяснить слово или ответить на вопрос ребёнка, ведите диалог с автором текста.

Многие дети задают вопросы во время чтения, и это прекрасно! Ни в коем случае не говорите: «Вот дочитаю, тогда и спросишь!» или «Не перебивай! Не хочешь слушать — сам читай!» Следуйте за ребёнком, за его реакцией, эмоциями и мыслями.

4. Выбираем отрывок

Когда вы увидели эмоциональную реакцию ребёнка на текст и убедились, что он его понял, предложите выразительно прочитать вслух отрывок, который он сам выберет.

Обязательно предложите свой вариант выразительного чтения — но потом. Сначала пусть прочитает ребёнок. «Как интересно у тебя получилось! А я бы так прочитала…».

5. Поговорим о писателе

Если вам известны какие-то яркие, интересные факты биографии писателя, расскажите о них ребёнку. Обязательно спросите, каким человеком ему представляется автор текста: как он относится к людям, к жизни, что ему нравится, а с чем он не соглашается, есть ли у него чувство юмора и так далее.

В общем, идея в том, чтобы вместе читать, эмоционально проживать текст, разбираться в содержании и делиться своими читательскими открытиями. Даже если первоклассник пока читает медленно и неуверенно, такое совместное чтение покажет ему, насколько интересен и увлекателен этот процесс.

Покажу на примере одного текста, как мы с внучкой вместе читаем

1. Ребёнок читает заглавие: «В гости к гномику». «Про что текст? О чём хочется спросить?» Внучка спросила, кто идёт в гости к гномику, а я спросила так: «Интересно, у гномика какой-то праздник?» Мы вместе предположили, что, скорее всего, да, праздник, но пока непонятно какой, надо прочитать.

2. «Вот картинка к этому рассказу. Посмотри: о чём можно догадаться?» На картинке гномик ставит самовар.

3. Читаем текст про себя. Когда ребёнок прочитал, спрашиваю: «Теперь мы узнали, какой у гномика праздник и кто пришёл в гости?»

4. Теперь читаем вслух по очереди, я комментирую текст и веду диалог с автором.

Условные обозначения:

В — вопрос, который по ходу чтения появился у читателя к автору текста;

О — ответ читателя, его предположения;

П — проверь, совпадает ли твой ответ с тем, который даёт автор текста.

В гости к гномику

Домик гномика стоит далеко в лесу. У гномика день рождения. (О: «Вот какой праздник!») К нему спешат гости (В: «Интересно, кто они и почему спешат?» О: Ребёнок отвечает, я никак не комментирую, читаем дальше). Вот сова слетела с ветки и полетела к домику. (О: «Первый гость!») Крот вышел рано и долго шёл по тропинке. (О: «Вот и ещё гость». В: «Почему крот долго шёл, догадалась?» О: Уточняем, что кроты живут под землёй, на свету плохо видят, значит, крот идёт медленно. Вот он на картинке.)

Первым прискакал оленёнок с ромашками. Потом приплыли бобры с кувшинками. (О: «Конечно, они самые быстрые!» В: «А ромашки и кувшинки — кому?») Прилетели пчёлы с вкусным медком. (П: «Собираются гости. И у каждого подарок!» Нашли ответ, кто гости.) Лисёнок аккуратно пронёс лукошко с малиной мимо кустов шиповника. (В: «Почему аккуратно, догадалась?» О: «Конечно! У лисёнка красивая шубка, а шиповник колючий».) Улитка пришла после крота. Вот и все гости на месте! (В: «Догадалась, почему улитка пришла позже всех?» О: Ребёнок отвечает.) На столе сладкие пироги, кипит самовар. Гномик рад подаркам.

5. Обсуждаем то, что прочитали. «Сколько всего гостей? Давай посчитаем. Можешь всех перечислить? Почему же они спешили?» Решаем, что все друзья хотели порадовать гномика в день его рождения, боялись опоздать и поэтому спешили. Вот крот — заранее вышел, и улитка спешила, как могла.

6. Что рассказывает об авторе этот текст? Ребёнок сказал, что автор добрый, весёлый и любит подарки. Я согласилась.

7. Выразительно читаем вслух. Внучка выбрала про лисёнка и улитку, а потом захотела нарисовать праздничный стол и подарки. Получилось красиво!

Вот так мы читаем, и нам обеим интересно.


В общем, повторю свою главную мысль: сначала у ребёнка должен появиться интерес и желание научиться читать. А уже потом можно заниматься техникой и всем остальным.

Увлекательного вам чтения вместе в ребёнком!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (Masyhurizal)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Подписаться
Комментарии(1)
Каждый сам находит приемы. Я учитывал, что работа по чтению трудна, а навык читать и тут же понимать смысл приходит не сразу. Внуки читали всегда вслух в моем присутствии, что позволяло сразу обсуждать прочитанное. Краткий пересказ — это следующий этап осмысления прочитанного. Внуки читали и давали заглавие прочитанному, а потом подбирали в интернете иллюстрацию. Поиск иллюстрации — это мотивация для овладения навыками для понимания текста. Ещё один прием — фотографируем во время прогулок и делаем сайт (http://www.4plus5.ru/500.htm). Мой опыт показал, что внукам нравится создавать тексты и заносить в компьютер. Сначала краткое содержание для занесения в компьютер формулировали с моей помощью, и потом лишь овладели этими навыками полностью. Я исходил из того, что дети всегда хотят сделать то, что делают взрослые. Текст в компьютере, созданный внуками, помогал формироваться навыкам чтения любых текстов. Мы читали книги, а потом находили в интернете что-то, чтобы сделать по книге свой сайт. Ко дню рождения мамы был подготовлен файл — заголовки из прочитанного, а под ними краткое содержание с иллюстрациями. Я активно использовал современные технические возможности, что и всем рекомендую (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/69274-gramotnost-i-deti-pochemu-klaviatura-inogda-ne-khuzhe-ruchki). Проблем с чтением и с грамотностью у внуков не было.
Больше статей