География в школе: 7 вещей, которые бесят
География в школе: 7 вещей, которые бесят
География в школе: 7 вещей, которые бесят

География в школе: 7 вещей, которые бесят

Как в школах портят уроки географии

Анна Кузнецова

25

03.10.2016

Кадр из фильма "Географ глобус пропил"

Географию традиционно считают не столько сложным, сколько скучным предметом. Вроде бы на ней должны рассказывать о самых интересных на свете вещах, а получается сплошная зубрёжка о запасах промысловых рыб и срединно-океанических хребтах. «Мел» попросил учителя географии Анну Кузнецову перечислить вещи, которые раздражают в этом предмете даже преподавателей, не говоря уже о детях.

1. Контурные карты

По правде говоря, и двадцать лет назад, и сегодня контурные карты — это самый большой страх в школьной географии. И если мы зададимся целью составить рейтинг самых ненавистных вещей на уроках географии, то контурные карты единолично займут вершину пьедестала. Зачем всё-таки злыдни-учителя истязают несчастных детей таким изощрённым способом, я как-нибудь обязательно расскажу. Ведь сермяжная правда найдётся в каждой, пусть самой неочевидной методике. А контурные карты — далеко не бесполезны.

2. Скука смертная

Конечно, этот пункт можно отнести к большинству школьных уроков. Но на географии скука особенно сильна, потому что связана с фактором «ожидание-реальность». Слыша о географии, дети представляют, что будут бороздить просторы земного шара с героями Жюля Верна, преодолевать белое безмолвие с Джеком Лондоном (те, кто поначитаннее) или рассекать моря с Джеком Воробьём (те, кто все остальные). Они представляют несметные сокровища и увлекательные приключения. Но уж никак не срединно-океанические хребты, а то и вообще запасы промысловых рыб и направления океанических течений. Да кому они дались, эти рыбы вместе со всеми вместе взятыми течениями и хребтами?

3. Оторванность от жизни

Прогноз погоды по телевизору никак не коррелирует с сакральным знанием о передвижении атмосферных фронтов. И знание столицы Бангладеш вряд ли сразит наповал предмет воздыхания или работодателя на собеседовании.

4. Географические названия

Да-да, все эти бесконечные столицы, горы, реки, о ужас, координаты крайних точек! И все их надо учить. Иначе никак. Да, на названиях выдающихся вулканов можно проводить логопедические обследования. Скажите-ка с первого раза… Нет-нет, не всеми выученный Эйяфьядлайёкюдль, а самый обычный, не так давно признанный самым высоким действующим вулканом Льюльяйльяко. Не получается? А у любого семиклассника от зубов отскакивает. Только зачем, он не очень понимает.

5. Обилие информации

На школьника сваливаются тонны совершенно непонятной (потому что оторванной!) информации в таблицах, схемах, диаграммах. На форзацах, в конце, в начале и на закуску — в середине учебника в «специальных врезках», а в современных пособиях — ещё и ссылки на статистические сборники. И, снова ужас, задания по всем этим таблицам-данным-ссылкам и проверочные работы.

6. Экономическая география

Особенно экономическая география России. Господи, все эти межотраслевые комплексы, производственные связи, факторы размещения и крупнейшие производители. Мне мало законов Ома для переменного тока и скорости окислительно-восстановительных реакций? Вам подавай ещё и состав отраслей машиностроительного комплекса с размещением по территории страны!

7. А что учитель?

Учитель тоже бесит. Либо он заставляет зазубривать параграф вместе со всем этим сонмом данных и названий, либо пускается в пространные рассуждения «за жисть» — а о географии пусть в учебниках почитают. Либо скачет козой (или горным козликом), рассказывая о своих удивительных и интереснейших путешествиях. Заинтригует, а потом вдруг как ошарашит: «А теперь строим климатограмму» или «Напишите на листочке производственные связи Череповецкого комбината». Эй, учитель, может, лучше о том, как вас там в горах чуть камнем по голове не шандарахнуло? Или, может, всё-таки шандарахнуло, раз вы тут, на скучном уроке, а не там, среди остроконечных вершин. И всё серое, и тусклое остаётся далеко-далеко внизу, а с собой — целый мир. И это мир самой настоящей, живой географии, который совершенно невозможно вместить в два академических часа в неделю.

Кадр из фильма "Географ глобус пропил"
Выживете ли вы в школьном чате?
Комментарии(25)
Мне, видимо, повезло — преподаватель чудесный, учебник неплохой, наизусть практически ничего не учим. Хотя пару раз заменял учитель ОБЖ — прям сразу начали столицы выписывать. Ну про учебник, он, кажется, вообще забыл)
Ну не знаю… Меня ничего в наших уроках географии не бесило. И против контурных карт я тоже ничего против не имела. Наверное, это данную конкретную учительницу бесит свой же урок, у нас все было очень даже интересно!
Признаться честно, я даже перепрочёл, кто автор текста. И удивился. Разве не прерогатива учителя сделать свой предмет интереснее? К вопросу об океанических хребтах (о сколько там сделано потрясающих открытий последнего времени! Термофилы, они же дали CRISP-R, уточнение тектоники…) — посмотрите на опыт гидробиолога Питера Уоттса, который на хребтах основал потрясающую литературную трилогию о рифтерах. Про Бангладеш скучно? Ну, так расскажите, что в ближайшие 50 лет очень уж сильно этот самый Бангладеш изменится, поглощенный океаном. А там и до глобальных климатических процессов один шаг. Да и, в принципе, про «циклические» наводнения там есть что рассказать, и как связать с анлогичными ситуациями по всему миру, да хоть в России. А про экономику я, к примеру, лично знаю учёного-географа, которого именно то, что его край, область оказалась связана экономическими связями со странами очень далёкими в географическом плане, так вдохновила, что он и избрал профессиональный путь. Если вы говорите об общем опыте преподавания географии в школе, то обоснуйте, пожалуйста, на чём сделано ваше обобщение. Если о своём лично, то ещё более странно — вы через силу учите учеников скучище. А ведь хочется интересно! Но надо скучище! Или, всё же, дело обстоит не так?
Уважаемый, коллега, Вы же понимаете, что это ирония и сарказм? Но, чтобы не быть голословной, готовя статью, я опросила несколько сотен человек, в том числе и моих учеников. Хотя у меня старшие классы, поэтому у них богатый опыт географии «до» нашей школы, и многие корректно писали «в старой школе». Но для меня этот анонимный опрос стал бесценным опытом для «работы над ошибками», с одной стороны. А с другой, я получила очередное подтверждение своему любимому постулату, что все люди разные. И кому-то страшно не хватает статистики и работы с цифрами, а кто-то от них лезет на стенку. Кто-то обожает рисовать, в т. ч. контурные карты, а кому-то неинтересно ничего. От слова совсем. А нам, учителям, на каждый класс дано только два часа в неделю. А в каждом классе до 35 разных, интересных подростка — со своими радостями, горестями, интересами, увлечениями. И до каждого нужно не только достучаться, но и попробовать научить — интересно и без насилия. Это увлекательно, конечно. Ведь у меня не стоит задачи сделать всех учеными-географами, моя задача — показать мир в его разнообразии и дать хотя бы несколько ключей к пониманию его тайн.
Показать все комментарии
Больше статей