4 важных школьных «почему» (и ответы на них)

«Художественный текст, прежде всего, это произведение искусства: это ритм, это интонация, краски и линии. Как для того чтобы наслаждаться музыкой, нам не обязательно знать сольфеджио, так и для наслаждения текстами Пушкина, Окуджавы, Коваля, Туве Янссон не нужно знать ни исторический контекст, ни биографию писателя, ни даже слово «метафора». Наблюдая за искусными танцорами, мы чувствуем непроизвольные сокращения мышц — так и при чтении искусно написанных книг наши внутренние речевые и «эмоциональные» мышцы приходят в движение. И мы получаем удовольствие.

Хорошая литература взаимодействует с нами на чувственном уровне, через живую пластику языка. Она — через память, воображение и эмпатию — обращается к нашему уникальному житейскому опыту, даже если тот исчисляется «всего лишь» пятью-семью годами детсада и начальной школы. И пересоздает этот опыт вновь… Хорошая литература создаётся правополушарными людьми. А преподаётся, как это ни смешно и печально, левополушарными».

«Переутомление. Старшеклассники — тоже люди (хотя чем ближе к ЕГЭ, тем больше сомнений возникает по этому поводу). В одиннадцатом классе поступление в вуз — главная цель. Но иногда внутренний абитуриент затихает, и хочется простых радостей: провести больше времени с семьёй, сходить на выставку или в кино, встретиться с друзьями, выспаться. Шестидневная учебная неделя с половинкой выходного сокращает этот список до последнего пункта. И это зачастую не удаётся, потому что нужно готовиться к ЕГЭ и делать домашнее задание. Два выходных позволят если не уменьшить нагрузку, то, по крайней мере, рационально её распределить.

Как это прекратить? Радикально: сократить количество уроков до 34 в неделю и переходить на пятидневку. В идеале — позволить в старших классах самостоятельно расставить приоритеты. Например, уменьшить число обязательных предметов до минимума и дать возможность выбора профильных предметовиз списка. И обязательно — два выходных в неделю».

«Вот весёлая и жизнерадостная Наташа, которая всегда встречает меня своей обворожительно лучезарной, «веснушчатой» улыбкой. Вот умная и рассудительная Оля, отличница с самого первого класса, будущая золотая медалистка и надежда школы. Вот Артём, победитель всех возможных и невозможных олимпиад и НОУ по математике, русскому языку и биологии. Вот Махмед, парень с характером, но меня уважает беспрекословно, с хорошим чувством юмора и ярко выраженными лидерскими качествами. К слову, его спортивными кубками и медалями можно было бы украсить сверху до низу пару классных комнат. Вот художница Маша. Ей трудно: она недавно перевелась в эту школу. Поэтому я её часто (инстинктивно) поддерживаю, как и многие учителя, но её гениальность и разностороннее развитие ни у кого не вызывает сомнений. Одни только призы, грамоты и дипломы с выставок чего стоят.

Дисциплина на уроках всегда железная, все всегда готовы, дневник всегда заполнен, а д/з выполнено. С ними можно и пошутить, и немногорасслабиться, и посмеяться. В этот класс очень трудно попасть, и почти невозможно в нём удержаться».

«Учитель-жонглёр. Хоп-хоп-хоп. В официальных документах это называется многозадачностью. Ещё это называется эрудированностью и предполагает, что учитель как рыба в воде в своём предмете (точнее, в своей области знаний и умений, потому что ограничивать таланты педагога рамками предмета нехорошо, некрасиво).

В разновозрастной ли группе, в традиционном классе — у детей всегда разный, что называется, уровень знаний. Новое и сложное для одного, очевидно и элементарно для другого. У учителя просто нет другого выхода, чем одновременно, как опытному гроссмейстеру, разыгрывать сразу с несколькими учениками разные (порой абсолютно разные) партии.

Кроме того, в жизни всегда возникают непредвиденные обстоятельства, а в ученике прекрасный вопрос «Почему?» — это двигатель эволюции. И учитель всегда должен быть готов перестроиться, забить на план урока, выпестованный им долгой ночью».