Как научить человека конкурировать с роботом

Современные технологии развиваются с такой скоростью, что зачастую даже сами работники индустрий не успевают за всеми нововведениями. Что уж говорить о школах — ученики могут рассчитывать лишь на получение базовых знаний, а все тонкости работы в современном мире им предстоит познавать самостоятельно. Основатель независимой школы School for Tomorrow Алан Шустерман в своей колонке для Fox News представил, как будет выглядеть наше недалекое будущее и выделил три основных направления, которым нужно уделять особое внимание уже сейчас.

Мир постепенно захватывают роботы, уверен Шустерман. И речь не о человекоподобных машинах из научно-фантастических фильмов, а о современных технологиях, с которыми мы уже сейчас сталкиваемся в повседневной жизни. Голосовой помощник в смартфоне может не только отвечать на ваши вопросы, но и выполнять определенные задания. Уже сейчас существуют магазины с роботизированными консультантами, которые помогут найти нужный товар (такие, к примеру, используются в американской торговой сети Lowe’s). Уже сейчас роботы могут выполнять множество различных задач — от приготовления бургера до выполнения простых медицинских услуг вроде анестезии.

В конце октября представители компании «Яндекс» сообщили о создании собственного информационного агентства, новостные заметки в котором, по сути, будут создавать роботы. Если точнее, автоматические алгоритмы будут выдавать информацию о пробках на дорогах и погоде, а также выделять наиболее интересные читателям темы на основе мониторинга и анализа данных.

По данным исследовательской компании Gartner, к 2025 году примерно треть существующих профессий исчезнет — людей можно будет заменить машинами. Исследователи из Оксфордского университета считают, что к 2033 году этот показатель вырастет до 47 процентов.

Впрочем, это вовсе не означает, что людям не найдется места в новом мире. Как показывает история, развитие технологий действительно ведет к исчезновению определенных профессий, но оно также способствует появлению целого ряда совершенно новых.

Но современные американские школы к таким изменениям не готовы, отмечает Шустерман. Они способны научить детей читать и писать, дать им базовые математические знания. Но этого уже недостаточно. Учеников не готовят к тому, что им придется конкурировать с новыми технологиями. Им не дают тех знаний, которые помогут им конкурировать с роботами. Не развивают у них эмоциональное восприятие и умение решать проблемы — навыки, которые не смогут освоить роботы.

Алан Шустерман подчеркивает, что даже в лучших американских школах в основе процесса обучения по-прежнему лежит заучивание информации и следование четким инструкциям. Эти устаревшие методики не только ограничивают всестороннее развитие ребенка, но и никак не готовят его к тем вызовам, с которыми ему предстоит столкнуться во взрослой жизни. По его мнению, американским школам необходимо сменить приоритеты и сконцентрироваться как минимум на трех главных направлениях в обучении.

1. Активное использование метода проектов. Эту систему сложно назвать новой для США — во многих школах дети довольно рано начинают самостоятельно получать новые знания, работая над научными проектами. Впрочем, это вовсе не означает, что получаемые знания актуальны в современном мире. А между тем проектный метод позволяет развивать творческие способности учеников и дает им основные навыки решения проблем. Кроме того, дети учатся работать в команде и на деле применять знания из различных областей науки. Подобные базовые умения очень пригодятся школьникам в будущем: как в студенческие годы, так и уже во время работы.

Метод проектов разработал американский философ и педагог Джон Дьюи еще в начале XX века. Он заключается в том, что ученики получают новые знания или достигают каких-то образовательных целей, разрабатывая полезный проект или выполняя определенную задачу с практическим итогом.

Интересно, что в России эта система появилась примерно в то же время. С 1905 года внедрением проектных методов в преподавании занималась специальная группа, во главе которой стоял педагог Станислав Шацкий. Позже, в конце 20-х годов, Дьюи приезжал в Советский Союз, чтобы поделиться с коллегами своими знаниями и наработками в этой области. Но уже через несколько лет руководство страны раскритиковало эту систему и запретило применять ее в обучении. Первые попытки возродить метод проектов в практике российского преподавания были предприняты лишь в конце 80-х — начале 90-х годов. В то же время в США и ряде европейских стран он приобрел большую популярность и активно развивался в течение всего этого времени.

2. Развитие социальных навыков и эмоционального восприятия. В школах ученики должны не только получать знания и выполнять практически полезные задания. Они также должны развивать социальные навыки. С ранних лет в детях нужно воспитывать эмпатию (т.е. способность осознанного сопереживания), учить их выстраивать отношения с людьми, понимать эмоции и принимать в нужный момент ответственные решения. Гармонично развитый ребенок реже выражает агрессию; у него реже проявляются симптомы депрессии и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Кроме того, эмоции и социальная активность — именно то, на что роботы просто не способны, и в этом кроется преимущество человека над ними. «Даже самый высокотехнологичный андроид нескоро сможет выразить свое искреннее восхищение товаром, который пытается продать, или заметить, что ваш коллега переутомился», — отмечает Алан Шустерман.

3. Изучение современных технологий. Если противостоять развитию современных технологий невозможно (да и не нужно), то необходимо научить детей эффективно взаимодействовать с ними. Причем ученики должны не столько уметь обращаться с ними на базовом уровне, сколько понимать, как с их помощью можно решить те или иные проблемы. Технологии в том или ином виде должны стать неотъемлемой частью всего образовательного процесса, а не только уроков информатики или физики.

Stop educating students for jobs that won*t exist (Fox News)