«Зачем эта информация детям? Как она им поможет?» Педагог из Турции — о том, как сделать российскую школу лучше
«Зачем эта информация детям? Как она им поможет?» Педагог из Турции — о том, как сделать российскую школу лучше
«Зачем эта информация детям? Как она им поможет?» Педагог из Турции — о том, как сделать российскую школу лучше

«Зачем эта информация детям? Как она им поможет?» Педагог из Турции — о том, как сделать российскую школу лучше

Анастасия Ларионова

3

24.11.2022

Должна ли школа гнаться за современными технологиями? Когда учителя смогут уделять внимание всем ученикам? И почему удаленка — это не только плохо, но и хорошо? Поговорили об этом с Эмре Фыратом — деканом по учебным программам Роберт-колледжа в Стамбуле, спикером международной конференции про образование и новые технологии EdCrunch-2022 (поучаствовать в ней можно и онлайн).

«Мы придерживаемся устаревшей модели образования»

В современном мире все жалуются на систему школьного образования. Это происходит потому, что мы все еще придерживаемся устаревшей модели обучения, которая была придумана сразу после промышленной революции.

Главная проблема в школе сейчас — это слишком большое количество учеников на одного учителя. Более того, учителя все еще преподают в классах, и им вместе с детьми необходимо сидеть за партой по 6–8 часов. Дети не хотят учиться в таком режиме. Им больше интересен гибридный формат. С одной стороны, им хочется социализироваться и взаимодействовать с экспертами, учителями офлайн. С другой стороны, они не готовы четверть или треть дня находиться в школьном здании. Педагоги, к слову, тоже.

Эмре Фырат

Пандемия COVID-19 — это, несомненно, трагическое событие, но она также полностью изменила наше восприятие обучения. Мы поняли, что учиться онлайн хоть непривычно и сложно, но все-таки можно. Современные дети хотят получить персонализированное обучение, и здесь мы вновь упираемся в проблему отношения учителей к детям.

Модель массового обучения подходит не всем. Бывает, что один учитель несет ответственность за 30–40 детей одновременно. Как можно найти к каждому индивидуальный подход? Некоторые школы пробуют отходить от такой модели, и, кажется, это работает.

Проблема в том, что, меняя образование, мы не можем сразу же увидеть результат

Поэтому общество тревожится из-за того, что у нас нет доказательств того, что экспериментальные школы приносят пользу.

Чтобы решить проблему, можно создавать классы поменьше, перераспределять обязанности среди сотрудников школы и сокращать нагрузку на учителей. Может, с искусственным интеллектом, который поддерживает учителей, школьную администрацию, детей, у нас появится достойное решение. Если у учителя появится больше времени на каждого ученика, ребенок сможет получить качественную обратную связь от педагога. Это поможет ему понять, как он может стать лучше в том, чем он занимается на уроках.

Конечно, в государственных школах внедрить все, о чем я упомянул, достаточно сложно. Не у всех государств есть бюджет и ресурсы на такие перемены. У некоторых стран есть определенный бюджет на реформы в образовании, но у них может не хватать средств, чтобы обеспечить ими все школы. Возникает этическая дилемма: должен ли я, допустим, как глава Министерства образования улучшать образование в 20% школ, если у меня нет денег и ресурсов на остальные 80%?

Россия, к слову, с моей точки зрения, одна из тех стран, у которых теоретически достаточно ресурсов на апгрейд школьного образования — да еще и на помощь школам в других странах.

«Не нужно фокусироваться только на технологиях»

Конечно, школам нужны информационные технологии и технологии искусственного интеллекта. Во время пандемии именно ИТ поддерживали обучение. Однако нам не нужно фокусироваться только на технологиях. В центре внимания всегда должны быть ученики. Пользоваться современными технологиями стоит, если они действительно полезны для детей.

Есть много способов внедрить ИТ в образование так, чтобы удовлетворить потребности школьников. Например, некоторым детям, которые живут далеко, приходится вставать в пять утра, чтобы к первому уроку быть в школе. В такой ситуации вполне уместно провести первый урок с помощью Zoom и разрешить детям прийти на остальные уроки во время большой перемены. Сложность опять-таки в том, что у нас нет доказательств, что такие перемены будут полезны детям и учителям. Это только гипотеза.

Фото: Sk Elena / Shutterstock / Fotodom

Более того, изучение современных технологий в школе должно быть осмысленным. Учителям и составителям учебных программ необходимо в первую очередь задаваться вопросом «Зачем эта информация детям? Как она им поможет?»

К примеру, криптовалюта — это относительно новая технология, которая прямо меняет современную экономику. Можно просто рассказать детям, что это такое, а можно подумать, как эти знания помогут детям в жизни, и вместо этого не только обсудить криптовалюту, но и поднять вопрос денег в жизни человека. Что такое валюта? От чего зависит ее стоимость? Как стоит обращаться со своими финансами?

Когда мы поймем, зачем нам конкретные технологии в образовании, технологии начнут помогать. На моих уроках некоторые дети предпочитают использовать айпады. Так как это действительно помогает им учиться и воспринимать информацию, а еще не нагружать рюкзаки тяжелыми учебниками, я разрешаю им пользоваться гаджетами.

«Детям не нравится постоянно смотреть в экран»

Каждый раз, когда в обществе появляются новые технологии, люди уверены, что они совершат революцию в образовании. Так было с телевизором, онлайн-играми, виртуальной реальностью. Однако видеоконференции с нами уже почти 20 лет, и тем не менее я не видел, чтобы школы до пандемии коронавируса ими пользовались на регулярной основе. Революцию в образовании совершают не технологии, а восприятие мира.

Технологии развивают у детей навыки мышления высшего порядка — умение создавать, оценивать и анализировать. К тому же благодаря современным технологиям дети развивают критическое мышление по отношению к окружающему миру: у них гораздо больше источников информации и, соответственно, больше способов ее проверить. Кроме того, гаджеты помогают детям развивать навыки коммуникации.

В современном обществе сложно вырасти человеком, которому не придется общаться онлайн

Именно поэтому грамотное использование технологий, которые помогают сделать это, поможет детям в будущем социализироваться с помощью компьютеров.

Технологии также полезны, когда речь идет о фидбэке. Благодаря специальным программам учитель может не просто поставить оценку в дневник, а еще и оставить комментарий и дополнительные ссылки для изучения, которые помогут ученику провести работу над ошибками.

Фото: Halfpoint / Shutterstock / Fotodom

В школьном образовании важно не переборщить с технологиями: детям это не нравится. Они не в восторге оттого, что им 7–8 уроков подряд нужно смотреть на экран. В школе должен быть баланс технологий и человеческого взаимодействия — в противном случае мы потеряем важные социальные связи.

«Проблема „Большого брата“»

Ввести технологии в образование — это одно дело. Но главный вопрос скорее в том, кто будет все это регулировать. Создавая в этой «игре» главного игрока, мы рискуем вручить ему неограниченную власть.

Внедрение технологий в образование предполагает безопасность личных данных учеников. Если бы этим всецело занималось государство, у нас бы возникла проблема «Большого брата». Если бы всем процессом занимались компании, то логично было бы ожидать, что они сведут образовательный процесс к рекламе своих услуг. Компаниям для выживания необходимо получать прибыль и зарабатывать на всем, что они делают.

Школы хуже других социальных институтов поддаются изменениям, внедрить что-либо на государственном уровне довольно проблематично. Именно поэтому важно распределить роли между всеми участниками процесса: школьной администрацией, учителями, родителями и государством. Это должна быть командная работа: мы все ответственны за результат.

«Говорить с детьми на одном языке»

В прошлом индивидуальности двигали человечество вперед — а теперь это делают команды. Детям важно научиться работать в коллективе, так что используйте онлайн-конференции, комнаты в Zoom, документы с общим доступом, где каждый может вносить правки, делайте проекты с учениками по всему миру. Так дети научатся сотрудничать друг с другом.

Обогащайте цифровой материал, добавляйте цифровые книги, YouTube-видео, 3D-модели. Конечно, на все вместе времени не хватит, но если у вас есть возможность с помощью какой-либо технологии помочь детям выучить новый материал, постарайтесь ею воспользоваться.

Фото: LightField Studios / Shutterstock / Fotodom

Учителям важно постоянно проходить обучение цифровым технологиям. Учителя, которые преподают давно, могут не ориентироваться в технологиях, однако в современном мире это необходимо — если вы хотите говорить на одном языке с детьми. Технологии развиваются быстро: в один год вы чем-то пользуетесь, а уже на следующий год это никому не нужно. Поэтому учителям как никому другому необходимо следить за технологическими инновациями.

Фото на обложке: Halfpoint / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(3)
Какой умница, спасибо за интервью!
Великолепно!
Цитата первая: «В такой ситуации вполне уместно провести первый урок с помощью Zoom и разрешить детям прийти на остальные уроки во время большой перемены».
Цитата вторая: «В школе должен быть баланс технологий и человеческого взаимодействия — в противном случае мы потеряем важные социальные связи».
Это же о педагогике выбора https://nashedelo.ru/a/dve-pedagogiki-dva-pokoleniya
У нас не Турция, а Россия, где решает не учитель с учеником, а контролирующие органы, которые ориентированы не на желания учеников, а на желание руководителей https://nashedelo.ru/e/izmenen-zakon-ob-obrazovanii-yedinaya-federalnaya-obrazovatelnaya-programma
Дети не будут приспособлены к вызовам цифрового мира, когда руководители не способны принимать решения с учетом науки об управлении, когда необходим переход от единого центра к множеству центров принятия решений (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/28435-pedagogika-vybora), то есть доверять учителям, а не чиновникам.
Дело за родителями! Смогут ли они снизить авторитаризм школы, обращаясь к другим формам обучения?
Вроде бы и сказано много, но притом ничего нового.