Лайфхаки учителей: как оценивать детей без вечных «Старайся лучше» и «Молодец»
Лайфхаки учителей: как оценивать детей без вечных «Старайся лучше» и «Молодец»
Лайфхаки учителей: как оценивать детей без вечных «Старайся лучше» и «Молодец»

Лайфхаки учителей: как оценивать детей без вечных «Старайся лучше» и «Молодец»

Екатерина Красоткина

6

21.11.2022

Комментарии в школьных тетрадях — «Отлично, молодец!» или «Ты можешь лучше» — это обратная связь, которая необходима для того, чтобы мотивировать учеников. Педагоги рассказывают, как сделать ее эффективной, а не наоборот — демотивирующей.

Зачем нужна обратная связь

Обратная связь помогает ученику увидеть, что у него уже хорошо получается, что требует дополнительных усилий и как можно прийти к желаемому результату. Если к каждой отметке ученика, будь то 5, 4, 3 или 2, не прилагается список критериев, по которым она была выставлена, ученик не очень представляет, из чего сложилась оценка (о проблемах, связанных с системой оценок, «Мел» уже писал). Он не понимает, что надо было учесть, чтобы повысить балл.

Джон Хэтти, автор книги «Видимое обучение», говорит о том, что ученику важно осознать, на какой ступеньке от образовательного результата он стоит. Для этого не всегда хватает саморефлексии, и тогда помогает учитель: как специалист он видит зоны роста и положительные стороны работы ученика и может обратить особое внимание на них. Учитель русского языка и литературы Ольга Горячева, которая преподает в поселке Линёво под Новосибирском по программе «Учитель для России», считает, это одна из важнейших стратегий персонализации образования.

Учительница начальных классов из Ростова-на-Дону Юлия Куринова говорит, что обратная связь важна для всех: и для учеников, и для учителей, и для родителей: «Просто оценка как обратная связь достаточно обезличена. Пять, четыре, три — это все усредненный вариант. Мы, учителя, даем обратную связь и понимаем, прислушивается к нам ученик или нет. Родитель получает обратную связь и видит, какие ошибки и недочеты нужно подправить или, наоборот, что получается хорошо».


Когда нужно оставлять обратную связь

Обратная связь может занимать от одного предложения до половины страницы в тетради, если писать ее от руки после проверенной работы. Также ее можно оставлять в электронном журнале. Ольга Горячева признается, что оставлять подробную связь достаточно трудозатратно, поэтому дает ее избирательно: обязательно — на сочинения, изложения, творческие задания, контрольные работы; вариативно — на домашнюю работу; редко — на задания из учебника. Юлия Куринова обычно пишет обратную связь по требованию родителей, а детям лично комментирует работы, когда раздает тетради.


Принципы обратной связи

Работая в 7-х и 8-х классах, Ольга Горячева пользуется принципами обратной связи, о которых узнала во время летней образовательной программы профессиональной переподготовки педагогов программы «Учитель для России». Она перечисляет, что должно быть в тетрадях учеников после проверки:

  1. Благодарность: «Спасибо за работу!», «Спасибо за старания!», «Рада, что ты не сдаешься!»
  2. Указание на то, что именно получилось: «Вижу, что ты стараешься исправить ошибки, связанные с…», «Рада, что у тебя отлично получается придерживаться четкой структуры в текстах», «Очень понравилась твоя мысль о…»
  3. Указание на зону роста: «У тебя пока не очень хорошо получается делать синтаксический разбор», »К сожалению, пока не могу поставить хорошую отметку, потому что вижу много ошибок, связанных с…»
  4. Указание, где найти материалы, чтобы подтянуть зону роста: «Изучи тему на стр. 38 в учебнике», »Тебе поможет видеоурок, который я отправила в чате», «Будет полезно воспользоваться таблицей, которую я оставила в электронном журнале».
  5. Что-то приятное.

«Ребенка важно и нужно хвалить, — отмечает Ольга. — Те, кто боится „перехвалить“, на мой взгляд, абсолютно неправы». Если ученик сделал задание без сверхъестественных и феноменальных успехов, а просто достаточно хорошо, она предлагает написать, что он справляется с образовательной программой и, вообще-то, молодец: «Положительное подкрепление работает, когда оно стабильно».

Если же учитель недоволен работой ребенка, важно объективно указать на то, что у ребенка пока что не получается, — чтобы он понял, в какую сторону двигаться. Педагог подчеркивает: «Учитель оценивает работу ученика и его личный прогресс или регресс, а недовольство — это то, что относится к эмоциональной сфере, это чувство не должно быть частью профессиональных отношений ученика и учителя». По ее мнению, учитель может «про себя» расстроиться из-за неуспехов своих учеников. Но выражение таких эмоций может вызвать чувство вины у ученика — а это, возможно, лишь усугубит ситуацию.

Если ученик не выполнил или списал задание

Мнение Ольги Горячевой однозначно: «Если работа не выполнена, то и оценивать нечего». Но при этом она советует поинтересоваться у ребенка лично, почему работы нет: возможно, он болел или переживает сложный период в семье. Педагог считает, что к таким ситуациям стоит относиться мягче.

Списанные работы — другая боль учителей. Ольга их тоже не оценивает, а вместо этого пишет: «Списано» — и прикладывает ссылку на материал, откуда списано (иногда ученики начинают упираться, что делали работу самостоятельно, но после объективного факта желание спорить пропадает).


Какой еще бывает обратная связь

Дети ищут пометки учителя

Этим лайфхаком делится учитель начальных классов и руководитель городского методического объединения учителей начальных классов из Заречного Свердловской области Ольга Катаева. При проверке тетрадей педагог оставляет ручкой другого цвета элементы, буквы, цифры или слова, написание которых пока плохо дается ученику. Когда школьник получает тетрадь, он должен найти отметки красной ручкой и попробовать прописать неидеальные элементы. Такой прием учит возвращаться к прошлым ошибкам, исправлять их и внимательнее относиться к своей работе.

Дети оценивают учителя

Обратную связь может давать не только учитель ученику, но и наоборот. В частности, она дает возможность детям порефлексировать в конце урока. Ольга Горячева советует включать в шаблон для такой обратной связи следующие строчки:

  • «Мне важно сказать учителю о…»;
  • «Задание, которое сегодня было дано, мне показалось сложным / скучным / интересным»;
  • «У меня остался вопрос…»;
  • а также несколько вопросов о самоощущении ребенка.

Это помогает учителю осознать, какие моменты на уроках действительно работают и нравятся детям, как ученики ощущают себя, выполняя то или иное задание.

Дети оценивают самих себя

Ольга Катаева рассказывает, как ученик может оставлять обратную связь прямо в своей тетради с помощью специальных обозначений (это помогает осмыслить, чем вообще ученик занимался):

  • Значки «пальцы», «мозг», «линейка», «таблица» объясняют, чем занимался ученик во время урока математики: считал на пальцах, по памяти записывал, пользовался линейкой при счете или пользовался таблицей умножения.
  • «Сердечки», «воздушные шарики», «гири» — эти значки учат адекватной самооценке и рефлексии над собственной учебной деятельностью: задание понравилось, легкое задание, трудное задание.

Дети оценивают друг друга

Юлия Куринова почти на каждом уроке устраивает для своих учеников взаимную проверку текущих работ (контрольные работы она проверяет сама). «Ученики меняются тетрадями, берут в руки зеленый карандаш, перед ними на доске выписаны критерии, по которым они должны проверять, — делится педагог. — Друг друга они вообще не жалеют. Есть схема, по которой они должны прокомментировать работу: что понравилось, что нет, что проверяющий предложил бы добавить однокласснику. Нельзя просто написать: „Все ужасно!“ Потом я, естественно, собираю тетради и просматриваю все работы сама».

«Давая ученикам возможность оценивать друг друга, учитель создает ситуацию передачи ответственности: дети ставят себя на место учителя и находят ошибки в заданиях своих соседей по парте. Это позволяет ученикам изнутри взглянуть на процесс проверки и оценивания, поймать себя на своих ошибках», — добавляет Ольга Горячева.

В подготовке материала принимала участие стажерка «Мела» Полина Левашова. Иллюстрации: sycomore / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(6)
Всё так, если ребенок пассивен и должен выполнять задания учителей. Может ли он быть активен? Может, если принимает участие в выборе программы обучения https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/90247-trud-otlichnika-obestsenivayetsya-konechno-pochemu-u-detey-net-motivatsii-poluchat-pyaterki
По большей части хорошие советы.
…Нельзя благодарить детей за успехи в учёбе, так как это формирует неверную установку, что учёба нужна учителю, а не ученику.
Мотивирование (похвалить) и оценивание — это разные процессы!
Если хвалить (например, желая подбодрить) за некачественную работу, то смысл оценивания нивелируется, так как оно перестаёт быть объективным (проще говоря, скоро ребёнок перестанет верить учительским оценкам и отметкам).
Вообще, критериальное оценивание сложный, трудоёмкий, но очень эффективный процесс.
https://youtu.be/wvLTT80QmOk
Я думаю, в некоторых случаях благодарить все же можно — если, скажем, ученик стал уделять больше внимания той части оформления решения задач, которая нужна именно учителю. Скажем, написал ответы на тест именно в столбик, а не в ряд. Или нормально оформил генетическую задачу.
Что касается похвалы — на первом месте всегда должна быть честность :) Хотя и некачественную работу можно похвалить просто за наличие, если для ребенка известно, что просто приступить к задаче — уже большая победа…
Всё правильно написано, со всем согласна. Есть одно «но». Где взять время?