Впервые школьники сталкиваются с всероссийскими проверочными работами в четвертом классе. И в том числе пишут ВПР по русскому языку. Учитель-методист, преподаватель русского и литературы в начальных классах Ольга Гвинджилия рассказывает, зачем нужна эта работа и какие выводы можно сделать по ее результатам.
Как устроена ВПР по русскому языку
ВПР школьники пишут начиная с 2016 года. Отличительная особенность ВПР по русскому языку в четвертом классе — она разделена на две части, на каждую из которых отводится 45 минут. И пишут ее два дня подряд. На остальные ВПР отводится от 45 до 90 минут в зависимости от класса.
В первый день дети пишут диктант и выполняют два достаточно простых грамматических задания. Объем диктанта небольшой, он полностью соответствует стандарту, в нем нет орфографически сложных для написания слов. Хотя по стандарту объем итогового диктанта для 4-го класса включает от 85 до 100 слов. «Продвинутые» школы для поступления в 5-й класс дают диктанты объемом более 100 слов, включая сложные варианты написания.
Грамматические задания, которые следуют после текста, также довольно простые. В одном нужно выписать предложения с однородными членами, причем там всегда простые случаи, а во втором — подчеркнуть основу в предложении.
45 минут для такой работы более чем достаточно, и ребята, как правило, справляются даже раньше
Вторая часть ВПР — тестовое задание из 14–15 пунктов. Причем внутри этого тестового задания есть две составляющие.
Первая — это пространство по литературе, когда нужно прочитать текст и ответить на вопросы после него, а также выделить основную идею и мысль, составить план текста, подобрать синонимы и дать толкование того или иного слова. На этом литературная составляющая заканчивается, и снова начинается русский язык.
Задания все тоже несложные и предполагают выбор одного из четырех слов, подходящих под условие. То есть тест максимально упрощен. На ВПР проверяются фонетика (количество букв, звуков), орфоэпия (постановка ударений), морфология, когда нужно выписать из предложения все имена существительные или прилагательные в той форме, в которой они даны, и у одного из слов определить падеж.
Изначально в ВПР были задания по глаголам, но их убрали, поскольку тему «Глагол» по программе «Школа России» проходят в апреле и учителя просто не успевали дать весь объем информации. Хотя и по стандарту, и в понимании большинства педагогов именно глагол — основная часть речи, которая дает максимально много для понимания смысла предложения, конкретного действия предмета и многое другое.
Самое трудное — последнее задание. Изначально школьникам предлагалось объяснить смысл пословицы («За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь» или «Терпение и труд всё перетрут»). И для большинства детей это было действительно сложно. Затем это задание модифицировали и заменили на так называемую речевую ситуацию.
Детям нужно было просто написать записку другу, приглашение на день рождения или сообщение для мамы. По сути это задание на умение работать с собственным текстом.
Но в этом году в работе вновь появилось задание на объяснение смысла пословицы. Важность понимания прочитанного в приоритете.
Зачем нужна ВПР
В целом сама идея создания всероссийских проверочных работ достаточно гуманная и правильная. И уровень сложности ВПР в четвертом классе не превышает средний. Эта работа решает сразу несколько важных проблем.
Первая — разрыв между начальной и средней школой. Учителя в средней школе нередко бывают довольно жестко настроены по отношению к школе начальной. У них есть свои собственные представления о том, что ребенок должен знать в пятом классе, и порой эти представления нереалистичны. ВПР в этом случае играет роль некоего рубежа.
Так, если у ребенка за ВПР по русскому языку была 4 или даже 5, а в пятом классе он в первые месяцы постоянно получает двойки, то результаты ВПР могут стать аргументом в пользу того, что со стандартом ребенок справляется. И тогда уже возникают вопросы к учителю средней школы, которому, возможно, нужно снизить требования к ученикам.
Вторая проблема — разный уровень самой начальной школы. Несмотря на то что теперь у нас есть новая ФОП и ФПУ, учителя имеют право преподавать русский язык по разным учебникам (а согласно статье 12 ФЗ № 273 закона «Об образовании», школы имеют право создавать свои программы). Это полностью их зона ответственности. И если вы откроете учебник Иванова и, например, учебник «Школы России» или «Сферы» или учебники под редакцией Г. Граник (но они не входят в перечень, а вышеупомянутые входят), вы увидите, что это абсолютно разный русский язык. Уровень подачи несоизмерим: в одном учебнике он минимален, в другом чрезмерно высок, в третьем — не совсем форматный русский язык. И, естественно, должна быть некая общая стандартизация.
Третья проблема: подготовка учеников. Нередко бывает так, что дети не дотягивают до среднего уровня, и это связано не с качеством преподавания, а с физиологическими и речевыми проблемами самого ученика. ВПР в этом случае — маркер сложностей, которые есть у ребенка. И если он показывает не очень хорошие результаты, то это признак необходимости коррекционных действий, на которые просто по рекомендации учителя родители сейчас не всегда соглашаются.
И наконец, еще одна проблема, которую позволяет решить ВПР, — объективность в постановке оценки учителем. Если триместровые оценки у ребенка «5-5-5», а оценка на ВПР — «3», то это повод задуматься об объективности работы учителя. И обратная ситуация: у меня была девочка, хорошая, умная, но у нее не было пятерки по русскому языку. Всегда были какие-то моменты, которые пятерке мешали, и мама очень на меня обижалась. Когда обе части ВПР ребенок написал на 4, вопрос снялся сам собой.
Как оценивают ВПР
Очень важная особенность ВПР — объективность. Учитель никогда не проводит ВПР в своем классе. Я знаю всех своих учеников как облупленных. Знаю тех, кому сложно, и тех, кто волнуется, и я по-человечески буду стараться их защитить. А проверочные работы — это измерения, которые не должны учитывать человеческих эмоций. Именно поэтому в класс приходит другой учитель, и он же проверяет работу. Ведь как только я возьму работы своих учеников из четвертого класса, я всех узнаю по почерку, и сразу начнется: «Ага, вот здесь он явно переволновался, а вот у нее ошибка из-за ее проблем». Я не смогу быть объективной к своим детям.
Проверка проходит по очень четким критериям, есть подробный кодификатор. Для диктанта он достаточно мягкий и не учитывает логопедические ошибки, повторения букв, искажения.
Более того, кодификатор очень четко раскладывает каждый навык, который проверяется, и варианты правильных ответов, так что проверяющие действуют четко в соответствии с указанными алгоритмами. Это дает независимую оценку и отстраненность от проблемы.
В целом изначально в идее ВПР хорошего гораздо больше, чем плохого, и если мы будем сравнивать этот рубеж, например, с диагностическими работами МЦКО, то увидим, что ВПР гораздо проще, понятнее и доступнее.
Обложка: личный фотоархив Ольги Гвинджилия
Но хочется понять: А что дальше? Что практически делать с итогами ВПР?
1. Проверить учителя на уровень преподавания, его объективность с оцениванием знаний? Хорошо, в теории понятно. Ну а «практика»? Какие конкретно меры, шаги, выводы дальше должны следовать (со стороны администрации школы, допустим)?
2. Теперь вопрос по другой, даже более главной стороне — ученик. Хорошо, вот такие и такие результаты ВПР, и — что? Дать рекомендации (кому?)? Распределить по «буквам» классов? — Да, есть такая практика: А — самые умненькие, а Д…)) Ну а не согласятся родители? Типа, мой ребенок «умненький», хочу в А или Б. И что, итоги ВПР позволяют принудительно, администрацией школы, определить «распределение»? Типа, нет смысла дальше усердствовать с Васей, итоги ВПР — вот они, так что — в класс Д, где «серость»? Короче, этот момент хотелось бы понять: как ВПР повлият на дальнейшую «учебную судьбу» ребенка. (Перед глазами случай, когда и «школа», и родители толкали ребенка в класс с «несложным» профилем, но отстояля ребенка другая родня — зачислили в «сильный» класс, а «ребенок» в настоящем — с отличием закончил питерский универ по серьезной специальности…).
И если ВПР по русскому действительно не очень сложный и соответствует программе, то ВПР по математике уже не так близок к ней, а ВПР по окружающему миру и рядом не стоял с учебниками Плешакова.
Так я и не поняла, проверяет ли ВПР полученные знания или всё же ранжирует детей по способностям.