19 октября Институт прогрессивного образования выступил с предложением ввести в России стандарт проведения дистанционного урока. Что это такое, поможет ли это учителям или, наоборот, осложнит их жизнь? И какие правила должны быть прописаны в подобных стандартах? Разбираемся вместе с самими педагогами.
Резкий весенний переход на удаленку создал много проблем, но сейчас становится очевидно: дистант постепенно становится частью образовательного процесса. И этому процессу, вероятно, нужна структура. Авторы инициативы из Института прогрессивного образования просят официально уменьшить объем домашних заданий и выделить дисциплины, где их выполнение будет обязательным, а где — рекомендательным. Также они предлагают исключить самостоятельное изучение предметов.
В беседе с RT Олег Смолин, первый зампред Комитета Госдумы по образованию и науке, отметил, что школам нужен не стандарт, а рекомендации, «которые могли бы помочь учителям, скажем так, недостаточно опытным или с недостаточным уровнем квалификации, но не стеснять свободу педагогического творчества учителей высокого уровня».
Методические рекомендации теоретически есть, многие учителя с ними согласны. Но нужен ли вообще четкий стандарт для дистанта? Мы обсудили с педагогами из разных городов эту идею и выделили несколько пунктов, которые они хотят видеть в таком документе.
Делать или не делать?
167 — за
118 — против
«Не обязательно было быть провидцем, чтобы осознать всю необходимость работы в дистанционном формате со школьниками ещё 5, а то и 7 лет назад. К сожалению, коронавирус здесь стал, простите за каламбур, „тревожным звонком“ для нашей системы: образовательные учреждения в стране оказались не готовыми к такому вызову — отсюда и шквал критики со стороны педагогов, родителей, учеников и всех неравнодушных. Стандартизация дистанционного урока была бы нелишней, но она не должна быть грубой и жесткой, в ней хочется большей свободы для академического творчества», — рассказывает Василий Ксенофонтов, учитель истории и искусства в частной гимназии.
Юлия Живова, учитель математики, информатики и физики, считает, что первый дистант обозначил тенденцию — многие учителя привыкли к стандартам, правилам и клише обычного школьного урока: «В ситуации открытого творчества педагоги не смогли сообразить, как вести себя в новых условиях. Для них стандарт станет маяком — будет ясно, что должно быть на уроке и в каком объёме. И для учащихся, привыкших к одинаковой структуре комбинированных уроков, нормализованный дистант станет более эффективным, чем пробы и ошибки учителей в вольном плавании».
«Где-то изучение материала полностью свалено на учеников, то есть их задача не включить Zoom и поработать на уроке, а пройти новую тему по математике или биологии самостоятельно. А в школе напротив учителя стараются каждый день выходить на связь (даже если возникают технические трудности) и быть рядом с учениками. Стандарт — исключение недобросовестности в условиях дистанта», — размышляет Алина Алимбаева, учитель химии и биологии.
Что должно быть в стандарте: мнение учителей
1. Стандартизированное время урока
«Во всех школах оно разное: где-то — 25 мин, где-то — 30 и 45. Возможно, фиксированное время дисциплин упростило бы процесс. Обязательно учитывать допустимое экранное время для ребенка: например, на физкультуру можно выделить 15 минут, а на математику — не меньше 30», — Елена Сарычева, учитель английского языка.
«Возможно, нужны аудиоформаты урока, аудиоматериалы, больше работы с книгой или учебником. Онлайн-тесты, различные онлайн-платформы — хорошо, но это остается формой экранного потребления. Здесь мы можем столкнуться не только с проблемой ухудшения здоровья ребенка, но и с проблемой деформации его когнитивных навыков», — Антон Лукашкин, учитель истории.
2. Разнообразие платформ
«Важна возможность интегрировать в дистанционный урок свои собственные наработки. На сегодняшний момент имеется достаточное количество платформ, которые помогают в организации учебного процесса онлайн, среди которых и отечественные стартапы. Хочется, чтобы их использование регламентировалось и допускалось. Было бы чудесно разработать единую отечественную образовательную онлайн-платформу для всей страны. Учитывая пожелания преподавателей и экспертов. Почему у нас есть единые учебники, но не может быть единого стандарта в виртуальном пространстве?» — Василий Ксенофонтов.
3. Формат с учетом количества уроков
«Все прекрасно осознают, что 7–8 уроков подряд за планшетом не сделают ребенка здоровее. Значит, нужно внести в стандарт форматы не только видеообщения, но и своего рода аудирование и прочие задания, не нагружающие зрительный аппарат», — Василий Ксенофонтов.
4. Проверка связи
«В начале урока должно быть нечто вроде переклички, чтобы удостовериться в рабочем состоянии техники у всех учеников, и на это нужно специально отведенное время. В конце урока такая проверка тоже не помешает, тем более если вы работаете без камер (хотя и с ними дети умудряются сымитировать присутствие). А можно делать проверку и неожиданно в середине урока, но тут вопрос времени, для всего этого к уроку тогда нужно будет официально добавить около 5 минут», — Анастасия Чебукина, учитель русского и литературы.
5. Синхронная и асинхронная коммуникация
«Синхронные уроки должны чередоваться с асинхронными (минимум 50% — онлайн-взаимодействие учителя с учениками). Но самостоятельное обучение исключать не нужно, оно позволяет детям самим выбрать темп и время для знакомства с материалами и выполнить практические задания без помощи педагога», — Алина Алимбаева, учитель химии и биологии.
6. Обязательное включение камер и микрофонов
Из наболевшего, все учителя упомянули этот пункт.
7. Сохранение домашних заданий
«Домашние задания, о которых говорят авторы инициативы, — уровень фантазий. Каждый ребенок тратит времени столько, сколько ему необходимо, чтобы понять предмет. Кто-то до ночи сидит, а кто-то за 20 минут на коленке все выполнит. Чиновники размышляют на тему нагрузки, но не учитывают, что при нынешней сложности ЕГЭ, если сделать домашние задания меньше, можно забыть о вузе. Да и не домашка в дистанционном обучении является корнем зла, а способ коммуникации учителя и ученика», — Ирина Архипова, учитель истории и обществознания.
8. Учет технических возможностей регионов
«В Москве был серьезный технический сбой в первый день осеннего перехода на дистант, ЭЖД просто лежал. На второй день все было нормально, но Москва далеко не вся Россия. Даже в городах-миллионниках технические возможности оставляют желать лучшего. Про села и регионы, где про скоростной интернет не слышали, я вообще молчу. Если делать стандарт, то только с учетом в том числе и форматов без общения в режиме реального времени», — Ирина Архипова, учитель истории и обществознания.
9. «Перевернутый класс»
«Ученики самостоятельно изучают тему, а на уроке материал закрепляют практическими заданиями. Это стоит закрепить как обязательную деятельность», — Юлия Живова, учитель математики, информатики и физики.
10. Физкультминутка
Наверное, не стоит объяснять ее функциональность в условиях перманентного контакта с монитором.
Помощь или препятствие?
Главная тревога учителей, связанная с введением стандарта, — ограничение свободы творчества и снижение качества образования.
Мария Байкошева, учитель русского языка и литературы, уверена, что рекомендация оставляет учителю выбор и помогает сориентироваться в дистанционном пространстве, а стандарт заставляет действовать по строго прописанным правилам: «Необходимости в этом нет, потому что ежедневные встречи с учениками позволяют правильно распределять нагрузку. Стандартизация приведет только к формальному следованию правилам».
Татьяна Михайлевская, учитель истории и обществознания, считает, что школам нужны реальные материалы, которые помогут провести качественный урок: «Министерство только и делает, что пишет стандарты, а качество образования продолжает падать».
Иллюстрация: Shutterstock / a_compot
Очень удобно!
Как минимум, стоит в этот стандарт добавить возможность использовать другие сервисы, иначе часть уроков провести вовремя будет невозможно.
Но базовое школьное образование должно быть очным! Я честно не понимаю, как на полном серьезе можно обсуждать массовый переход школ на дистанционное обучение.
Начиная со вреда здоровью: есть разница, сидеть полдня перед монитором (а те, у кого нет компа — а в селах таких большинство — перед экраном смартфона!!!) или нормально в классе, не портя глаза и осанку. Ходить в школу, бегать на переменах, полноценно заниматься на физкультуре — или бесконечное сидение/лежание в своей комнате, без движения и свежего воздуха. Как это вообще можно сравнивать?!
В школе ребенок учится коммуницировать с учителями и сверстниками, решает конфликты, дружит, устанавливает социальные связи. На дистанте никаких навыков коммуникации он не сможет приобретать!
В-третьих, само обучение.
Есть небольшой процент учителей, которые могут и хотят выстроить нормальное полноценное дистанционное обучение. Подавляющее большинство не заморачивается вообще. Обучение по факту свалено на самих учеников. Учитесь как хотите, и домашку желательно тоже не высылайте, пусть родители проверяют после работы… И все прекрасно понимают, что даже введение стандартов никого не спасет. Стандарты не будут соблюдаться или будут соблюдаться формально. Обучение скатится в ноль. Большинство детей после такого «обучения» не то что в вузы — в пту поступить не смогут!
Я понимаю, что за пропагандой введения дистанта стоят в первую очередь деньги. Очевидно, что дистант обойдется бюджету несоизмеримо дешевле очного обучения. И возможно, политические мотивы: умные и образованные люди руководству страны не нужны.
Но я надеюсь, что люди не позволят уничтожить образование для своих детей.