Говорить об учениках — нормальная практика педагогов. Важно обмениваться опытом, впечатлениями, ощущениями. Часто в таких разговорах, конечно, бывают и жалобы. Лорен Варгас, в прошлом школьный педагог, а теперь — образовательный коуч, рассказывает, почему учителям стоит все же избегать жалоб на детей.
Как и любой учитель, когда я работала в школе, то по утрам проводила тучу времени у ксерокса — ждала, когда сделают копии материалов для урока. Я стояла в очереди с коллегами и мы обсуждали, до чего же ничтожна наша жизнь и сколько в ней проблем.
Кто-то обязательно говорил о графике: «Просидела вчера в классе до 10 вечера, а потом еще 30 эссе посмотреть». А кто-то обязательно что-то об учениках. Из года в год я слышал подобное: «Этот третий класс сводит меня с ума» или «Господи, ни один не сделал домашнее задание».
Узнаете? Жаловаться на учеников — это нормальная практика в любой учительской. Да, работа школьного учителя сложна.
Но жаловаться на детей не только токсично для самого учителя и его работы, это вредно и для учеников
Сейчас я занимаюсь тем, что помогаю учителям — работаю коучем. Должна признать, значительно чаще, чем хочется, слышу от педагогов жалобы на учеников. Даже от самых позитивных и оптимистичных учителей. Вот из недавнего: «Двое у меня в классе — сущие дети. Постоянно требуют внимания, ничего не могут сделать сами», «Эти дети совершенно не мотивированы».
Давайте об этом и поговорим. О том, как мы говорим о наших учениках и их делах. Вне зависимости от того, сколько времени мы готовили наши уроки и насколько мы верим в успехи наших учеников. Почему же это непродуктивно, жаловаться на учеников?
1. Мы снижаем ожидания. То есть свою собственную планку уверенности в силах детей. А обмениваясь жалобами в учительской, создаем особую среду — неверия и разочарования в учениках.
2. Мы освобождаем себя от ответственности, перекладывая ее на детей. Учитель — это лидер класса, мы должны быть максимально гибкими и чувствительными, чтобы понять, как мы можем дать максимум каждому. Обвиняя в чем-то детей, мы перестаем расти как педагоги. Хаим Гино в книге «Учитель и ребенок. Книга для родителей и педагогов» писал: «Я пришел к выводу, который может быть даже пугающим. Именно я, учитель, являюсь залогом успешного класса. Мое настроение — это важнейший элемент. Как учитель, я обладаю невероятной властью — сделать жизнь детей прекрасной или жалкой».
3. Это создает дистанцию между учителем и учениками. Обмениваясь жалобами на детей в учительской, мы начинаем противопоставлять себя им. Когда-то я была молодой белой учительницей в средней школе, где большая часть учеников была из семей мигрантов с низким уровнем дохода. Обсуждая со своими молодыми белыми коллегами детей в ключе жалоб и недовольства, я невольно создавала расистские и культурные барьеры, которых в школе быть не должно.
4. Это создает токсичную среду. Жалобы придают нашей работе образ унылого бремени, которое мы тащим. Повторяя, что мои ученики лишены мотивации, а я ничего не могу с этим сделать, я сама становилась менее мотивированной, а мои уроки — только хуже. Озвученное разочарование в детях ведет к еще более быстрому учительскому выгоранию, а вовсе не к долгой и прекрасной осмысленной карьере педагога.
4 способа победить культуру нытика
1. Подумайте о том, каким языком вы говорите. Это не о политкорректности, а о том, чтобы относиться к ученикам так, как мы бы хотели, чтобы относились к нам самим. Вот фразы, которых точно стоит избегать (и всех им подобных):
- Они еще дети.
- Они не мотивированы.
- Ох уж это поколение!
- Эти только в дворники сгодятся!
- Да их бесполезно чему-то учить!
- Их родителям на все наплевать.
2. Поставьте себе цель — «Неделя без единой жалобы на детей». Просто попробуйте неделю не говорить и не думать ничего уничижительного, ничего из того, что бы вы могли усталым или горестным голосом озвучить в учительской. Ловите себя в том моменте, когда очень хочется пожаловаться, подумайте, как вы себя чувствуете, если вы этого не сделаете.
3. Не идите на поводу у коллег. В той школе, где я работал, жаловаться было абсолютно нормально. Сейчас я сожалею, что так спокойно к этому относился, что не сделал ничего, чтобы изменить ситуацию. Но вы можете попробовать! Хотя бы предложите подумать, что же хорошего есть в ваших учениках. Простой вопрос: «Мы же все любим наших учеников. Давайте подумаем, а за что мы им благодарны сегодня». Это задача не только для самих учителей, но и для администрации школы.
4. Ищите хорошее. Да, просто найдите позитивные стороны в жизни. Позитивные разговоры на самом деле лучше скрепляют учительское сообщество, дает лучший импульс для работы. Говорите о том, что удалось, что вдохновляет в детях, что становится вызовом (в хорошем смысле), спрашивайте других о подобных моментах. Консультант по психическому здоровью и автор книги Relationship, Responsibility and Regulation: Trauma-Invested Practices for Fostering Resilient Learners Кристин Сауэрс сказала однажды на презентации: «Нам нужно помнить, чтобы лучше всего отзываться доброжелательно о наших студентах и любезно друг о друге». Когда доброта заменяет жалобы на детей, это может улучшить и наши общие результаты, и просто меняет всю рабочую обстановку.
По материалам Education Week.
Иллюстрация: Shutterstock (EstherQueen999)
