Московские педагоги активно обсуждают в соцсетях проект «Стратегия-2025» (план развития московского образования до 2025 года), часто восторженно. Директор московской школы № 45 имени Л. И. Мильграма Михаил Шнейдер объясняет, почему с амбициозным планом «сделать школу лучше"всё не так однозначно. Да и родители к этому ещё не готовы.
Что происходит с образованием: главные достижения и проблемы
Главная проблема, во всяком случае, для меня — отставание общества от темпов развития технологий. Большинству не хочется видеть новые вызовы XXI века, да ещё решать старые проблемы. Если коротко: я вижу стремление все изменить в один-два хода. Школьное образование как общественное благо и важнейший социальный амортизатор, естественно, не может позволить себе роскошь уклоняться от проблем и ограничиваться «передачей знаний и опыта».
Все хотят стабильности, но при этом не желают менять свои представления о мире. Люди не готовы к новым способам получения образования, к интенсификации труда и не готовы принимать людей с их особенностями — всё это приводит к невротизации общества. Это я ещё не назвал экологические проблемы, низкий уровень правосознания и неготовность педагогов взаимодействовать с новым поколением.
Достижений, конечно, тоже много:
- Серьёзные инвестиции в систему.
- Равные возможности при выборе школы. В Москве уже, наверное, забыли борьбу за места в «элитных» школах и приличных детских садах.
- Введение реального нормативно-подушевого финансирования, что позволяет школам заранее планировать свои бюджеты.
- Переход от эмоционального к рациональному управлению.
- Окружные управления образования заменены межрайонными советами директоров, которые координируют взаимодействие школ соседних районов внутри города.
- Директорам школ необходимо соблюдать общие правила и повышать свой образовательный уровень, особенно в сфере управления ресурсами и взаимодействия с участниками образовательного процесса.
- Школьные администраторы вовлечены в различные формы профессионального общения с коллегами, социальными партнёрами и руководителями городских департаментов.
- Реализация городских проектов. В Москве для школьников открылись двери многих университетов, музеев и и других учреждений с мощным образовательным потенициалом.
- Многие московские школы доказали свою конкурентоспособность на международном уровне и готовность к экспорту образовательных технологий.
- Поощрение социального партнерства и благотворительности.
- И, конечно, принципиально важное решение — доведение минимальной зарплаты учителей до уровня стран Восточной Европы, которые входят в Евросоюз.
Самый спорный пункт стратегии
Пока Стратегии как таковой не существует. По признанию самих разработчиков, есть некоторый набор идей. Самым спорным я назвал бы даже не какой-то отдельный пункт, а пренебрежение важными этапами работы. Например, нет какого-то понятного и привлекательного образа Школы-2025. Между тем, и родителям, и педагогам важно знать, в каком пространстве они окажутся в результате преобразований или нововведений. Причём не на уровне фантазий, а в виде конкретных действующих моделей.
Самый удачный пункт стратегии
Опять же, это не какой-то пункт из текста (он пока сырой). Скорее, тот факт, что Стратегию стало обсуждать значительное количество людей. На глазах разворачивается процесс осмысления будущего. Монолог разработчиков постепенно уступает место коллективному творчеству.
Кстати, сама идея Стратегии, вышедшая из стен мэрии, говорит о понимании опасности постоянного лидерства. Да, Москва сегодня — безусловный лидер российского образования, хотя во многих регионах есть отличный опыт и немало точек роста, но там, к сожалению, нет достаточных инвестиций, комплексного управления и политической воли. Лидерство, однако, не должно переходить в снобизм и уверенность, что так будет всегда.
Какой должна быть Школа-2025
В действующих образовательных стандартах заложен серьёзный потенциал «разгрузки» учебных программ в пользу обучения поведению в нестандартных ситуациях и формирования универсальных навыков.
При этом я уверен, что обучение никогда не перестанет быть трудным. Базовые знания должны быть частью любого учебного плана. Важен баланс: труд ведь тоже бывает каторгой, а бывает радостью. Если ребёнок по-прежнему будет часами просиживать за партой и слушать учителя-транслятора (даже в классе с интерактивной доской и клиповыми презентациями), он будет мечтать как можно скорее избавиться от школы, которая крадёт его время.
Не так важно, будут дети сидеть за партами в ряд, в кружок или на пеньках в лесу во время урока на природе. Важно, чем они будут заниматься
Если на каждом занятии ребёнок будет открывать для себя что-то новое, вопрос мотивации будет решен. Уходить от классно-урочной системы пока что нет смысла, потому что большинство школ, учебных планов и расписаний не рассчитаны на другое. Сколько надо времени для строительства зданий с аудиториями-трансформерами? Да, примеры есть, но они пока единичны не только в Москве, но и в других крупных городах мира. А вот «после уроков» классно-урочная система, как мне кажется, уже не работает. Именно во «внеклассное» время можно реализовать идеи разработчиков Стратегии, например, занятия в других школах, университетах и так далее.
Каким должен стать учитель (через семь лет)
Скажем честно: до идеала нам пока далеко. И, как ни странно, родители и учителя — главные барьеры на пути к Школе-2025. Родители хотят вернуть школу их детства. Хорошо, если это была «школа развития», где вопреки идеологии и единообразию в основе лежала педагогика сотрудничества. Чаще это была перелицованная гимназия с методиками XVIII–XIX веков. В свою очередь, учителям-консерваторам вообще не нужны инновации, им хочется по-прежнему работать по схеме «опрос — объяснение — закрепление» с учебником в роли единственного источника информации.
В школе не стоит работать тем, для кого это просто источник заработка. Даже если это хорошие математики и филологи. Конечно, нельзя требовать от всех безбрежного идеализма, но всё-таки педагогика — прежде всего призвание. Современному ребёнку, как, впрочем, и взрослому, всё больше нужно очное общение, понимание, уверенность, что его не унизят, не оттолкнут, не оставят в одиночестве и будут уважать его личное пространство. Во многих успешно работающих «альтернативных» образовательных организациях именно на этих началах и строят свою работу. В массовой школе этого добиться сложнее. Но придётся. Иначе школе придётся уповать на отсутствие у большинства населения России средств для оплаты «альтернативы».
Почему сейчас рассказывать родителям и учителям о Стратегии-2025 — бессмысленно
Я бы начал с большого опроса москвичей. Когда мы поймём интересы и предпочтения разных групп населения, можно будет предложить им образовательную «продуктовую линейку». В конце концов, большинство наших граждан — абсолютно вменяемые люди, которые не желают оставить своих детей или внуков в образовательной пустыне.
Пропуск этого этапа может привести не столько к отторжению, сколько к обычному социальному эгоизму, когда каждая семья будет в одиночку искать для своего наследника подходящую школу. Как сказала одна умная дама, дети которой окончили нашу школу, «вкладывать надо не в собственного ребёнка, а в среду».
Фото: Shutterstock (fotosparrow, kuzsvetlaya, StockphotoVideo, Malykalexa)
а вот за это «В школе не стоит работать тем, для кого это просто источник заработка. Даже если это хорошие математики и филологи. Конечно, нельзя требовать от всех безбрежного идеализма, но всё-таки педагогика — прежде всего призвание» вообще убивать надо в детстве, из рогатки.