Ничоси!
правописание

Ничоси!

Виноват ли интернет в неграмотности подростков
4 531
9

Ничоси!

Виноват ли интернет в неграмотности подростков
4 531
9

Ничоси!

Виноват ли интернет в неграмотности подростков
4 531
9

«Все время за компьютером, вот и пишешь отвратительно», — вечный обитатель хит-парада родительских и учительских претензий к подросткам. На самом деле влияние интернета на грамотность гораздо более сложное и неоднозначное. Об интернете, орфографии и, конечно, «чмоках» в важном материале Любови Макариной.

Как однажды остроумно заметил Максим Кронгауз — автор, между прочим, весьма занимательных книг о современном состоянии русского языка, — у нас в России, спеша задать ритуальные вопросы «Что делать?» и «Кто виноват?», как-то забывают поинтересоваться, что, собственно, случилось. А случилось, по слухам, страшное: интернет пожирает грамотность детей.

А я обучался азбуке с вывесок,

листая страницы железа и жести.

Владимир Маяковский

Падение уровня грамотности очевидно и отмечается всеми: от родителей, в ужасе глядящих на исчерканные красным сочинения, до преподавателей журфака МГУ, пораженных «двух яростными кроватями» и «врочами» в писаниях первокурсников с высочайшими, казалось бы, баллами за ЕГЭ. И, конечно, все спешат обвинить в этом интернет. Так это или не так, и если так, то как с этим бороться? И (постойте, не спешите протестовать) нужно ли?

ГРАМОТНОСТЬ 2.0

Есть общее место: кто много читает, тот грамотнее пишет (это не совсем так, но для простоты давайте считать, что этот тезис верен). Еще одно общее место: дети стали меньше читать, поэтому делают больше ошибок. Однако стоп! Формально, технически школьники читают отнюдь не меньше, достаточно зайти в метро, где едва ли не каждый первый подросток сидит (а воспитанные — стоят!) со смартфоном или электронной книжкой. Что изменилось по сравнению с временами «самой читающей страны»? Тексты. Меньше литературы, больше интернета: статусы в соцсетях, комментарии к новостям и так далее. И если бумажная литература худо-бедно, но держит планку, даже учитывая, что на редакторах с корректорами многие экономят, то интернет-территория свободна, в том числе и от правописания. А в эпоху веб 2.0, эпоху наполнения сети самими пользователями, сетевые орфография с пунктуацией и вовсе пошли вразнос.

Уже упомянутый лингвист Кронгауз рассматривает безграмотность не как примету времени и конкретно интернета. Просто раньше в публичную речь допускались очень немногие, а сейчас мы ежедневно, ежечасно имеем с ней дело в сети. Неграмотная речь стала публичной.

Чтобы понять, как интернет обогащает (или портит) язык школьников, нужно определить, что вообще влияет на грамотность.

  • Знание правил и привычка им следовать
  • Чтение (визуальная память) — то, с чего мы начали и о чем говорилось чуть выше. Человек запоминает, как выглядят слова, и в дальнейшем автоматически их воспроизводит
  • Письмо (визуальная и механическая память) — то, на чем в советской и российской школе всегда была основана работа со словарными словами и работа над ошибками: механическое переписывание проблемных слов

На что из этого может влиять интернет? Очевидно, что на второе и третье, поскольку правила ты либо знаешь (и никакой интернет не в состоянии вытравить это знание из головы), либо нет. Остаются чтение и письмо. Что школьники читают и где они пишут? Чем они вообще заняты в интернете?

АВТОР В «ПИЧАЛЬКЕ»

Подростки не просто пользуются интернетом — они живут им и живут в нем. Просмотреть обновления статусов друзей в соцсети для них так же естественно, как для их родителей вынуть из кармана телефон, чтобы посмотреть, который час. Причем, согласно ряду исследований, интернет способен, вопреки расхожему мнению, подстегнуть эмпатию подростка и стимулировать, а не притупить его интерес к окружающим.

Стиль текстов в интернете в основном имитирует устное общение: клиповое мышление, оперирование информацией на уровне отрывочных фрагментов. Подростки варятся в этом котле и заражают друг друга, в том числе и особенностями правописания. Интернет-речь подростков — это причудливая смесь обычной безграмотности и такого элемента сетевой культуры, как безграмотность специальная. Эти две тенденции — ненамеренное и нарочитое — совпали и переплелись.

Обычно родители и учителя ополчаются именно на намеренные искажения языка. Стоит учителю подчеркнуть какое-нибудь случайно проскочившее жаргонное словечко, сразу выносится вердикт: это все твой «Вконтакте»! А между тем надо успокоиться и еще раз взглянуть на исчерканный текст. Что, все остальное правильно? Что, это единственная ошибка? А если нет, откуда взялись другие? Посмотрите: на один условный «превед» — десять других ошибок, не так бросающихся в глаза, но имеющих, возможно, то же происхождение: активное чтение соцсетей, потребление контента, генерируемого такими же подростками. И хотя пресловутый «олбанский» с его «преведами», «кросавчегами» и прочими «аффтарами» уже отошел в прошлое (кто-то, может, смахнет ностальгическую слезу), да и пришедшие ему на смену «пичальки» тоже постепенно сдают позиции, — сама-то мода нарочно коверкать слова неистребима. Просто слова меняются, и нужно лишь разобраться, насколько это на самом деле вредит подростковой грамотности.

Что делает школьник? Нарушает правила. Как? Сознательно, и это важно. Ребенок знает, что он нарушает правила, и знает, что именно он нарушает

Разумеется, мы берем идеальную ситуацию, потому что нарочитая неграмотность зачастую маскирует неграмотность реальную, в том числе и у взрослых («я грамотный, я просто так играю»). Но в целом такие языковые игры — это, возможно, последнее, что должно беспокоить родителей и учителей. Для ребенка важна самореализация и возможность почувствовать себя частью большого (и взрослого) сообщества, и интернет дает ему такую возможность. Я пишу как вы — значит, я свой.

Задача родителя и учителя в этой ситуации — не разбрасываться бездумными запретами, а объяснить, что если в интернете встретилось что-то явно неправильное — то написали это скорее всего нарочно и для смеха. Ребенок должен понимать, что это планировалось как смешное (пусть даже юмор, связанный с «преведами», в общем на любителя).

Поэтому нужно не только учить ребенка грамотно писать, но развивать у него еще и вкус и чувство юмора. Понимая, как правильно, ребенок с охотой включится в языковую игру, и «преведы» его не испортят

А ведь есть и жаргон онлайн-игр, тоже приводящий в ужас языковых пуристов. Оставляя в стороне вопрос их вреда (или пользы) вообще, констатируем, что такие игры — неотъемлемая часть досуга многих подростков. А общение между игроками — одна из важнейших составляющих онлайн-игр. Иноязычные термины заимствуются полностью, становясь в той или иной мере «обрусевшими», обрастая морфемами и производными. Просто потому, что в русском языке аналогов такой лексики нет, а английские слова простые, емкие и понятные.

Объясняя необоснованность претензий партнера по игре, ваш сын может сказать: «Да он нуб полный, гайд прочитал, решил, что имба, спулил пак мобов, пока наш хил афкал, мы и вайпнулись, Ну, кикнули его, а он вайнит теперь». Что приблизительно можно перевести следующим образом: «Да он самоуверенный невежда в игровых вопросах: прочитал руководство, возомнил себя великим игроком, атаковал группу монстров без предупреждения, пока наш лекарь отходил от компьютера и не мог принимать участия в игре, и в результате мы потерпели поражение. Мы его выгнали, а он теперь ноет и жалуется» (для примера: «кикнуть» — от to kick, гайд — от guide и так далее). Как в старом анекдоте: «Василий, разве вы не видите, что вашему товарищу падают за шиворот капли расплавленного олова?». В онлайн-играх такое общение, как в первом примере, эффективно и продуктивно, и трагедию из этого делать не стоит. Хотя все хорошо в меру, и грань проходит ровно в том месте, когда ребенок в ответ на упрек спрашивает: «Мам, ну вот что ты агришься?»

РОДИТЕЛЬСКИЙ ТВИТ, НАЧАЛО НАЧАЛ

Итак, не надо бояться ни языковой игры, ни заимствований. Беда в том, что игра может стать нормой, а серьезно навредить способно не нарочитое, а случайное. То, что ребенок не осознает как ошибку. Освоение языка в школе, под надзором учителя, занимает ничтожную часть времени — гораздо больше школьник знакомится с речью самостоятельно. Зачем надрываться, расставлять запятые, если тебя и так понимают? Писать неграмотно становится не стыдно; тем более, грамотному человеку в интернете вообще сложнее, чем неграмотному. Об ошибки спотыкаешься взглядом, чтение само собой замедляется, и чем больше ошибок, тем медленнее читается текст. Ситуация парадоксальная: с одной стороны, общество желает сохранить традиции, сохранить грамотное письмо, с другой — не очень-то готово само этим традициям следовать.

Невозможно бороться с неграмотностью, не тратя сил. Да, мы взрослые, на нас никакие монстры вроде «вообщем» не повлияют; «мы же не станем писать безграмотно», «имеем право расслабиться после рабочего дня», «я не на диктанте» и так далее

Да, на нас «вообщем» может и не повлиять. А на тех, кто это читает? Интернет работает всеобщим посредником, в том числе и между миром взрослых и подростков. И если мы сами создаем контент, может быть, стоит думать не только о собственном удобстве, но и о собственных детях? Да и о чужих тоже. Чтобы помочь ребенку писать грамотно и избежать влияния интернета, нужно работать и над собой, и над своей грамотностью. И лучший рецепт в этом случае (простите за банальность) — собственный пример. Заведите себе аккаунт в социальной сети (если вдруг еще не завели), и необязательно даже добавлять ребенка в друзья: ваши записи он наверняка прочтет, хотя бы из чистого любопытства. Иметь перед глазами пример, как правильно вести себя в интернете, — это еще не повредило ни одному подростку в мире. Слишком сложно? Хорошо, можно начать хотя бы с идеальных с точки зрения орфографии и пунктуации смс-сообщений.

Неплохо приучить ребенка проверять свое собственное правописание или даже ваше: человек, который ежедневно, ежечасно существует в роли оцениваемого, будет рад на какое-то время почувствовать себя оценивающим. А если суметь реализовать это в игровой форме, для ребенка такая проверка может быть своего рода «квестом». В конце концов, напишите вместе с ним следующий «Тотальный диктант». Пусть ребенок понимает, что писать в интернете грамотно — это не столько обязанность, сколько право. Право вежливого человека, человека, уважающего собеседников. Добровольность — для ребенка это важно. Не случайно, говоря о «Тотальном диктанте», писатель Евгений Водолазкин (автор текста диктанта 2015 года) как раз заметил: «Если угодно, это форма любви к языку, а любовь не может возникать под давлением».

Итак, три возможных шага по минимизации вреда интернет-безграмотности:

— подвести ребенка к осознанию проблемы (без каких бы то ни было прямых запретов, работа по повышению грамотности не должна лишать человека возможности самовыражения)

— разработать вместе с ребенком план действий (от привычки пользоваться онлайн-словарями до совместных диктантов; благо, что можно не дожидаться нового «Тотального диктанта», а прямо сейчас написать один из диктантов прошлых лет)

— показать ребенку пример, начав с себя

Интернет — не причина безграмотности. Интернет — это зеркало. Что отразится в этом зеркале, зависит и от вас.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(9)
Комментарии
(9)
Отправить
Хорошая статья. Меня тоже беспокоит неспособность ребенка на чем-то сосредоточиться, доделать начатое дело до конца. У детей сейчас все просто и динамично, как перелистывание картинок на смартфоне. Начал читать, две-три строчки, смахнул пальцем.
Показать полностью
Отправить
С точки зрения банального пуризма, в этом тексте пропущено несколько запятых :D
Показать полностью
Отправить
Кстати, на бакалавра я учился по-английски. И, удивительным образом, вся школьная грамотность куда-то улетучилась. Только интернет вернул ее, в какой-то мере, к жизни. Однако, я уверен, что проблема грамотного письма по-русски во многом связана и с плохо построенным курсом русского языка в школе. Хотя, может, за сто...Кстати, на бакалавра я учился по-английски. И, удивительным образом, вся школьная грамотность куда-то улетучилась. Только интернет вернул ее, в какой-то мере, к жизни. Однако, я уверен, что проблема грамотного письма по-русски во многом связана и с плохо построенным курсом русского языка в школе. Хотя, может, за столько лет многое изменилось...
Показать полностью
Отправить
Вячеслав, здравствуйте, есть такой момент. :D Но это не от нашей с редактором неграмотности, а... скажем так, небольшие дефекты согласованности. :) Спасибо, что обратили внимание!
Показать полностью
Отправить
Только не надо все валить на интернет! Упали критерии оценки в школе, ЕГЭ убил русский язык окончательно. В начале 80-х мой учитель русского языка за ОДНУ ошибку мог поставить ЕДИНИЦУ!!! ("не" с глаголом, жи-ши...) . За три пропущенные запятые мы получали свой честный трояк. Никто не бежал жаловаться, не было слышно...Только не надо все валить на интернет! Упали критерии оценки в школе, ЕГЭ убил русский язык окончательно. В начале 80-х мой учитель русского языка за ОДНУ ошибку мог поставить ЕДИНИЦУ!!! ("не" с глаголом, жи-ши...) . За три пропущенные запятые мы получали свой честный трояк. Никто не бежал жаловаться, не было слышно дебильных возгласов о правах ребенка и критериях оценки. Ошибки "имели вес"! Нас не долбали в 3-4 классе всякой чушью, а учили грамотно писать. Зато теперь с детей требуют теорию языка, а вот о грамотности забыли((( Ой, по поводу "читать". Корректоров сейчас убрали (я имею в виду людей) - все перевалили на электронную проверку орфографии. Так что в современных книгах я нахожу слишком много ошибок.
Показать полностью
Отправить
Интернет, действительно, не единственная и не главная проблема. Все информационное пространство поражено вирусом безграмотности. Телевидение, радио и даже !!!печатные СМИ!!!, и тут никакие игровые квесты уже, к сожалению, не помогут. Под таким прессингом сложно сохранить грамотность даже взрослому. За собой заметил,...Интернет, действительно, не единственная и не главная проблема. Все информационное пространство поражено вирусом безграмотности. Телевидение, радио и даже !!!печатные СМИ!!!, и тут никакие игровые квесты уже, к сожалению, не помогут. Под таким прессингом сложно сохранить грамотность даже взрослому. За собой заметил, что стал писать отвратительно, и сомневаюсь порой "как писать" там, где раньше таких сомнений не было.
Показать полностью
Согласна полностью!
Показать полностью
Отправить
Отправить
Статья отличная! Меня давно интересует отношение к родному языку в России, и в особенности отношение школьников. Осознание того, как много вокруг людей, имеющих высшее образование, но при этом не желающих соблюдать традиции своего же языка, страшно угнетает. Мы теряем связь со своими корнями, и я считаю, что с этим ...Статья отличная! Меня давно интересует отношение к родному языку в России, и в особенности отношение школьников. Осознание того, как много вокруг людей, имеющих высшее образование, но при этом не желающих соблюдать традиции своего же языка, страшно угнетает. Мы теряем связь со своими корнями, и я считаю, что с этим надо что-то делать. Как же хочется разрушить многие стереотипы о том, что русский – это сложно! Это не сложно, это ИНТЕРЕСНО! Еще бы донести такую очевидную и простую истину до детей... Вместо рассказов об истории слов, о традициях и действующих принципах языка, о регистрах речи и важности установления коммуникации в каждой речевой ситуации, о проблемах и перспективах социолингвистики (конечно, в ключе детских интересов и не «сухим» наукообразным, а «живым» языком) и т.п. – вместо всего этого: зубрёжка правил и бесконечное штудирование тестов, запугивание «егзаменами» (имею в виду ОГЭ и ЕГЭ), подмена смыслов (чаще для учителя более важно, КАК ребенок написал, нежели ЧТО). Вот и получаем отпор – вполне логичную реакцию подростков на «скуку» в виде намеренных искажений (олбанский «диалект») и полного безразличия к языку, «навязываемому» взрослыми.
Показать полностью
Отправить
Много размышляю на эту тему, и почему-то кажется, что, как в известной поговорке о рыбе (которая гниет с головы), сейчас нужно срочно обращаться к «высшим» силам, т.е. в Министерство образования. Подход к подбору материала для уроков языка требует коренных изменений. Я не призываю полностью отказаться от изучения яз...Много размышляю на эту тему, и почему-то кажется, что, как в известной поговорке о рыбе (которая гниет с головы), сейчас нужно срочно обращаться к «высшим» силам, т.е. в Министерство образования. Подход к подбору материала для уроков языка требует коренных изменений. Я не призываю полностью отказаться от изучения языковых норм, просто эту информацию нужно дозировать, грамотно перемежая с интересным материалом, и не на факультативах по русскому (которые, кстати, в 99% случаев посвящены сдаче ЕГЭ), а на самих уроках. У детей не должно формироваться отвращения к родному языку. Язык – это истоки, это корни, это один из фундаментов существования человека. Нужно показать детям, как разнообразен язык, как он связывает все сферы нашей жизни, как помогает выразить индивидуальность человека. Вот что сейчас нужно. Хотя, как ни печально, это только мечты наивного романтика. Сейчас нужны «рабочие муравьи», не желающие и не могущие анализировать происходящее и выражать свою индивидуальность, – по-другому нынешние тенденции в российском образовании никак не объяснишь...
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей
Рассылка «Мела»
Неверный формат e-mail
Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу