Половина учителей математики не прошли проверку Рособрнадзора на знание своего предмета

если учителя не могут решить задания из ЕГЭ и Вы это называете травлей, то что можете сказать о детях?)))))

С чего это Вы решили, что учителя не могут решить задания из ЕГЭ? Слышу звон, а не знаю где он!

А ты задания видел? Я лично писал по «Праву», по предмету, которого у нас в школе нет. Проверяли то, чего нет, а таеперь гавкают на всю страну. У сатанистов одна задача — уничтжить русских учителей, русскую школу и русское образование.

Понятия не имею, что было в ЕГЭ по русскому в 2001 году (и при чём тут вообще 2001 год, когда ЕГЭ впервые ввели экспериментально в единицах регионов), но ЕГЭ по математике я пробовал написать в 2003 году. Не могу сказать, что экзамен был хороший, у него были сереьзные недостатки, но если вдруг учитель математики не сумел решить его хотя бы на 90%, такого учителя надо не просто выгонять из школы, а сажать в тюрьму за подделку документов и растрату бюджета госпредприятия. Вообще непонятно, почему такого учителя в своё время после 8 класса не выгнали в ПТУ.

С6 в ЕГЭ даже среди лицейских учителей не все могли решать. И ничего страшного в этом нет. Остальное они объясняли довольно уверенно.

куда уж еще окончательнее подрывать, учителя сами все для этого уже сделали.

Дурак ты

А что Вы ответите, когда у моего ребенка ТРОЕ учителей начальной школы писали с грамматическими ошибками и в дневнике и в тетрадях. И это были не описки, а именно ошибки.
Был вообще вопиющий случай, когда в годовом диктанте учительница 3 раза исправила правильно написанные слова и поставила 3, а также за РНО тоже 3, т. к.ее ребенок делать не стал. Когда я ребенка спросила (с подвохом), что при такой оценке за диктант еще и РНО не сделал, он ответил:"Она ошиблась, пусть сама исправляет». Учитель так и осталась ОНА, и перед ребенком не извинилась. Один из дневников был передан депутату ГосДумы.

И еще несколько случаев из школы:
!. Заставляю дочь читать физику, она в слезы, типа-нам не задавали читать и спрашивать не будут, только задачи сделать. В школе учителя -ее- спрашиваю, так ли это. Ответ:"Да, главное, задачи пусть решают» (простейшие)
2.Пришла новая учительница по русскому языку, и за диктанты поголовно «2». В чем дело? Ответ — мы ее не понимаем. Пошла знакомиться, ужас! — учитель русского языка картавит, немного заикается, и ко всему оканье.
3.Вопрос учителю русского языка (другому) — почему так мало задается на дом. Ответ — я троечникам не задаю, я их понимаю, сама была троечницей…
Таких казусов много, четверо детей

Больной на голову?

судя по реакции, ВЫ:
1. учитель
2. я прав

а депутату с какой целью дневник отдали?

Нет, ты прав. Я в твою профессю лезу? Я тебе указываю, что ты там подорвал или оторвал? И ты в нашу не лезь. Прочь свои руки.

если ты был рыбаком, мне было бы похеру, но люди Вашей профессии взаимодействуют с детьми, Вы предоставляете услуги, учите наших детей, у меня претензии в системе образования в целом и некоторым представителям ее в роли учителей… Так что иди работай дворником или рыбаком, таксистом и никто не будет лезть в «ВАШУ» профессию, а пока от Вас зависит будущее моих детей — Я БУДУ ЛЕЗТЬ. и не только лезть.

А ещё и получать за хамство. Не думай, что у учителей нет возможности с помощью бывших учеников отучать таких как ты от наглости. Тебя самого надо тестировать, но в дурке.

да ладно, вот это да. мало того что угрожаешь, так еще и своими учениками? Оо ну ппц, и потом ты еще что-то хочешь сказать про себя как про учителя?) слабо сказать в какой школе работаешь? назвать свои ФИО?)

Когда придёт время, узнаешь. Ещё бы я перед сопляком, который мне в сыновья годится, не оправдывался. Я уже службу в арми тащил и чморил там таких учетелефобов, когла ты под стол пешком ходил и в штаны валял. До скорой встречи.

да уж) к психологу обратись)

Дочь депутата — девушка брата. Они как-то зашли в гости, когды мы делали уроки, взяли дневник посмотреть и были в шоке, она отнесла его к отцу

ну как бы у Вас в профиле не написано, что Вы самый умный учитель года :) но меня больше интересует, что раз учителя не могут решить задачи, то что говорить о детях, которых вы учите? и Чему вы их учите?

Не совсем понятно, уважаемый коллега, чем Вы гордитесь… Мне кажется, педагог, знающий и любящий свой предмет, развивающий и обновляющий свои предметные знания и умения, ПРЕДМЕТНЫЙ экзамен сдаст в любом фомате! Я преподаю английский язык, и при совокупной недельной нагрузке в 48 часов (лицей + языковая школа) и семье с двумя детьми без англ.книги спать не лягу несмотря ни на что… проф.экзамены (Кембриджские) сдаю каждый год, ну хотя бы официальные пробники, если на реальные денег не хватает — это очень дорого… Вам что мешает? поводов для гордости стало бы больше.

4 года назад ребенок стал проседать по английскому, с учительницей нулевой контакт. С ее стороны отрицательния характеристика обучаемости ребенка. Стала водить его в английскую школу при Британском Доме. Меньше чем за учебный год сдал Кембриджские экзамены, обогнав класс на уровень. Дело в другом: при общении с преподавателями узнала, что на каждый уровень учитель должен сдавать экзамен и получать сертификат на обучение по этому уровню, преподавание без сертификатов запрещено. В нашей стране отказались проводить сертификацию преподавателей английского языка. Почему, интересно?!

Кембриджские экзамены (и подготовка, и сдача) реально мотивируют детей (и не только детей!), потому что это интересно! Мы не учим грамматике, мы учим пользоваться ею для решения совсем других задач — понимать, говорить, писать. И, конечно, в отличие от школы, в безотметочной среде ученик прогресссирует в разы быстрее — это безопасно! Кстати, отечественные ОГЭ и ЕГЭ — плохая копия кембриджских РЕТ и FCE… Поэтому учителя должны как минимум знать язык и уметь им пользоваться на этих уровнях. Но, во-первых, кембриджские сертификаты — это дорого, иногда ОЧЕНЬ дорого (экзамен РЕТ — около 7 000 р, FCE — около 10 000 р, профессиональные экзамены ТКТ около 17 000 р)… Учитель платить не готов, государство не станет тоже. Во-вторых, никто не мешает учителю развиваться самостоятельно, материалов и возможностей море, но очень велика инерция, поэтому реально огромная масса учителей отторгает эту идею в принципе… Это печально.

Там были не только задачи по математике, но и информатике. а 2-я часть вообще ни о чём.

я информатику знаю на 5, все остальное шелуха!

Надзору не шелуха. Идеологически готовятобщественное мнение к закрытию школ.

> потому что это интересно

Кому интересно? Не встречал детей, кому это было бы интересно, хотя готов поверить, что некоторому проценту действительно нравится.

> конечно, в безотметочной среде ученик прогресссирует в разы быстрее

Конечно, в безотметочной среде любые слова о прогрессе — беспредметное балабольство. На каком основании можно говорить о прогрессе, если его не измеряют оценками?

Злой Вы, наверное с английским не повезло в школе или в жизни… Вам не интересно? Ну и не надо, программирование тоже интересует не слишком большой процент человечества. А Вы детей вообще часто встречаете? и где? вряд ли Вы с ними работаете как педагог, если отметку от оценки не отличаете. Оценка бывает качественная, а не только цифра (отметка), -это значит, что на каждом этапе обучения при помощи специально разработанных материалов оценивается наличие определенного набора умений учащегося и степень их развития. И интерес, т. е.мотивация, ведь тоже разная бывает — хочу понимать, общаться или хочу понять, «как это сделано, как язык работает». Ну Вам-то наверное не понять, а многим — и взрослым, и детям -интересно и нравится.

С английским не повезло, вы угадали: учил его с 6 лет с репетиторами, в школе, два года с англичанами на интенсивных курсах «под кембриджские экзамены» (CPE), потом в вузе, думал, что он у меня свободный. Теперь, через 10 лет в США, вижу, что язык у меня убогий до сих пор.

Но дело в другом: системат-ий труд больш-ву детей и людей скучен, будь он хоть под кембриджский экзамен. Учить английский интереснее, чем полоть свёклу, но скучнее, чем гулять, играть на компе, переписываться в снепчате, читать книгу…

> Оценка бывает качественная, а не только цифра (отметка)

Бессмыслица, извините за прямоту. Оценка бывает ранжируемой (ordinal), вы её назвали качественной, отметка-цифра — классический пример такой оценки (числовой она в полном смысле слова не явл-ся, так как задаёт лишь порядок: «4» > «3», но нельзя сказать, напр., что четвёрка лучше тройки настолько же, насколько тройка лучше двойки. См. https://en.wikipedia.org/wiki/Level_of_measurement). Если прогресс можно измерить, то у вас отметочная система. Если отметок нет, прогресс измерить нельзя, заявления о нём голословны.

> А Вы детей вообще часто встречаете? и где?
> вряд ли Вы с ними работаете как педагог,
> если отметку от оценки не отличаете.

Своих выводок, плюс в вечерней школе преподаю, плюс репетирую иногда для души. Вот через полтора часа у меня будет два урока геометрии: для 7 и 8 классов, на английском для американских школьников, а завтра — репетиторство по физике, на русском, по российской программе.

Я знаю, ты задания видела? При чём тут классики. Составьте индивидуальный образовательный маршрут для ученика-аутиста в 10-м классе: укажите приёмы, методы, образовательные технологии и результаты. Давай сделай сейчас с помощью интернета. А люди должны были эту дурь писать без реальных программ, типа программы наизусть надо знать.

Да я не спорю, я сама удивлена. Что же там были за вопросы, что люди их провалили по таким предметам?

да интересно, покажите населению вопросы, с которыми учителя не справились…

именно сама перед урокомво время подготовки, имея под рукой материалы, а не после проведения шести уроков, поездки в район на чём придётся и писанием с 14.00 до 17.30 с мыслью: «На чём домой ехать и как?» И при этом никаких подручных материалов и вопросы второй части, составленные дебилами.

Насчет ехать домой, это да. Школа была в пешей доступности. Но районо доставало во все времена. Кто такой методист, знаете? Кто не умеет делать что-то сам, учит других. Это учитель (шутка). Кто не умеет учить, тот учит, как надо учить. Это методист.

Это даже не методисты. Самое смешное, в школе, где мы писали, не было ни одного методиста из РУО. Вели учителя той школы, которых «припахали». Главный здесь Кравцов (у которого явно президентские амбиции) и его шайка. Сатанисты, одним словом.

Там главное не в задачах было дело, а во второй части, где тупые задания, типа по педагогике и методике, но, на самом деле, происки сатанистов.

В 7 классе уже не стоит учиться математике у человека, который сам её понимает хуже среднего выпускника-хорошиста. Во 2 классе — пожалуйста, а в 7 уже не стоит. В 7 классе ученик уже должен хорошо владеть понятиями числа, равенства, выражения, уравнения, решения, аксиомы, теоремы, следствия, в некоторых программах — понятием функции. В 7 классе уже дают геометрию на базе системы аксиом. В новых программах, вроде, уже и азы статистики дают. Если учитель сам не владеет этими понятиями хорошо — он может запороть математическое взросление ученика, он просто даст ложное направление и вобьет ложные истины.

Если человек не понимает, как какую-нибудь задачу С6 решать, а ученик понял, это не страшно. Учитель может загладить этот момент.
Хуже, когда для учителя существует лишь одно решение задачи, а остальные он бракует, хотя они тоже верные. Или когда учителю объяснили решение задачи его же ученики, а он всё равно не понял.