Женщины имеют более высокий генетический риск развития депрессии, чем мужчины — исследование
Новое крупное исследование показало, что женщины имеют более высокий генетический риск развития депрессии по сравнению с мужчинами. Австралийские ученые выявили 16 генетических вариантов, связанных с депрессией у женщин, тогда как у мужчин таких вариантов оказалось только 8. Об этом сообщает The Guardian.
Работа, которую провел провел Институт медицинских исследований QIMR Berghofer, стала крупнейшим на сегодняшний день генетическим исследованием, посвященным половым различиям при большом депрессивном расстройстве.
По словам старшего научного сотрудника лаборатории генетической эпидемиологии института доктора Бриттани Митчелл, результаты подтверждают, что женщины чаще страдают от депрессии — риск заболевания у них примерно вдвое выше, чем у мужчин. Ученые давно знали об этом различии, однако причины до конца им не были понятны. «Депрессия может проявляться у каждого человека по-разному. До сих пор не существовало четких данных, объясняющих, почему заболевание по-разному протекает у мужчин и женщин, включая возможное влияние генетических факторов», — объяснила Митчелл.
Исследователи проанализировали генетические данные более чем 486 тысяч человек из пяти международных когорт — Австралии, Нидерландов, США и двух выборок из Великобритании. В исследование участвовали 130 471 женщина и 64 805 мужчин с диагнозом «большое депрессивное расстройство», а также контрольная группа из 159 521 женщины и 132 185 мужчин без этого диагноза.
Большинство обнаруженных генетических вариантов были общими для обоих полов, однако у женщин выявили «более высокий генетический груз», что может объясняться наличием женских специфических мутаций. Кроме того, у женщин оказалась более сильная связь между генами, связанными с депрессией, и метаболическими признаками — индексом массы тела, метаболическим синдромом и изменением уровня энергии. Руководитель проекта доктор Джоди Томас отметила, что это может объяснять, почему женщины с депрессией чаще сталкиваются с колебаниями веса и другими метаболическими нарушениями.
Ученые подчеркнули, что их анализ включал почти вдвое больше женщин с депрессией, чем мужчин, и провели дополнительные проверки, чтобы убедиться, что различия не связаны с размером выборки. Однако исследование ограничено тем, что все участники имели европейское происхождение, что затрудняет распространение результатов на другие этнические группы.
Результаты новой работы открывают перспективы для разработки более персонализированных подходов к лечению депрессии. «Если мы лучше поймем, какие биологические системы кодируются этими генетическими областями, это позволит в будущем создавать препараты, более эффективно действующие для женщин или мужчин», — добавил профессор.
Gladskikh Tatiana / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






