Незрячая студентка НИУ ВШЭ разработала вариант шрифта Брайля для древнерусских текстов
Незрячая студентка НИУ ВШЭ Оксана Осадчая Школы филологии разработала версию шрифта Брайля для древнерусского и церковнославянского языков. Об этом в своём фейсбуке сообщил старший научный сотрудник Лаборатории лингвосемиотических исследований вуза Александр Лифшиц.
Осадчая впервые задумалась о древнерусской версии шрифта ещё в школе и вернулась к этой идее на втором курсе Школы филологии. «В одном из заданий нужно было перевести древнерусский текст на современный язык. Мне это было безумно интересно, но, когда такой текст зачитывал кто-то из преподавателей, на слух было крайне сложно понять некоторые слова и получить полное удовольствие от знакомства с текстом, — объяснила Осадчая изданию „Такие дела“. — Тогда я подумала, что было бы здорово разработать систему Брайля для чтения древних текстов. В тот момент я знала только, как писали букву „Ять“ в системе рельефно-точечного шрифта до реформы орфографии. Я пыталась придумать знаки для других букв, но ничем хорошим тогда это не закончилось. Дойдя до какой-нибудь из букв, я впадала в ступор и не знала, как сделать лучше, чтобы система была логичной и понятной».
Её инициативу поддержал профессор Алексей Гиппиус, под руководством профессора она разработала вариант шрифта Брайля для оригинальных древнерусских, старославянских и церковнославянских текстов. Шрифт могут использовать незрячие филологи, лингвисты, историки и школьники.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
