Написать в блог
«Дети видят, что где-то открыли памятник Сталину — значит, он хороший»
история

«Дети видят, что где-то открыли памятник Сталину — значит, он хороший»

Юрий Сапрыкин — о том, как мемы и YouTube помогают увлечь школьников историей
3 911
20
Фото: Игнат Соловей

«Дети видят, что где-то открыли памятник Сталину — значит, он хороший»

Юрий Сапрыкин — о том, как мемы и YouTube помогают увлечь школьников историей
3 911
20

«Дети видят, что где-то открыли памятник Сталину — значит, он хороший»

Юрий Сапрыкин — о том, как мемы и YouTube помогают увлечь школьников историей
3 911
20

Школьная история — это тонны дат, имён, названий войн и прочего. А ещё однобокая подача и почти никакой связи между разными странами. Почему история в школе такая скучная и как это очень просто исправить — рассказывает Юрий Сапрыкин, историк, автор паблика «Страдающее Средневековье» и редактор проектов «1917» и «Карта истории».

Если ребёнок не любит историю и не интересуется ей — значит, школа делает что-то не так. Не всем может повезти с учителем истории, как повезло мне. Хороший учитель должен пытаться найти контакт с учениками, рассказывать им о новых интересных проектах и не опираться только на учебник. Но это встречается редко. К сожалению, многие учителя мало интересуются чем-то за пределами школьной программы. Есть какой-то базовый набор методик, по которому они работают всю жизнь. Скучная повседневность. А ведь история — это не только книги, но и современные интерактивные форматы. Важно все это доносить до учеников и показывать им, что вы в теме.

Как можно интегрировать онлайн-проекты в школьные занятия, Юра Сапрыкин расскажет 21 апреля в секции «Мела» на Московском международном салоне образования. Помимо этого, наши эксперты обсудят цифровой этикет педагогов и зачем школам нужны соцсети. Приходите на ВДНХ, в павильон № 75. Вход бесплатный, но нужно заранее зарегистрироваться.

Про историю часто думают так: это было давно, это чёрно-белое, скучное и статичное. Но это не так! Контента до фига. Например, почему бы на первом уроке по истории XX века не показать фотографии императорской семьи. Не одну фотографию Николая II в короне, а там, где Николай путешествует по Индии или дурачится с друзьями. Или показать фотографии писателя Леонида Андреева, которые ничем не отличаются от современного инстаграма.

Исторические мемы помогут заинтересовать учеников предметом

Есть сотни просветительских проектов, которые не так давно появились и которые можно использовать на уроке. Но учителя просто не знают об их существовании. Я показывал знакомым учителям, например, видео «Арзамаса». Мне в своё время очень нравились фильмы Леонида Парфёнова «Российская империя». Я не любил читать учебник, но мне нравилось, как рассказывает об истории Парфёнов, и после его фильмов я увлёкся историей.

Парфёнова я не сам открыл, мне эти диски привёз папа. Он включил мне их и сказал: посмотри 10 минут, вдруг понравится. И мне понравилось. Тогда он стал мне приносить другие материалы. Мне кажется, это идеальный подход к тому, чтобы всё это рассказать — просто, условно, раскидывать книжки по дому. Пусть ребёнок выбирает, какие ему нравятся читать, а дело родителя — заметить и показать, что ещё есть на эту тему.

В школе такого подхода тоже не хватает. О том, что существуют исторические источники, я узнал только в университете. И не я один: когда нам нужно было выбрать тему курсовой и преподаватель спросил, какой источник мы хотим взять, половина аудитории вообще не поняла о чём речь. Другой огромный минус — то, что история чаще всего преподается исключительно российская, а если и есть зарубежная — это два разных предмета. Я вспоминаю проект «Арзамаса», где на хронологической ленте расставлены события из истории России, западного и восточного мира. Это полезно, и мне этого не хватало. Такие вещи помогают ориентироваться в эпохах и понимать, что когда у нас отменяют крепостное право, в США в этом время идёт Гражданская война.

Что бы я включил в свой урок истории:

1. Видео. Представьте, учитель рассказывает про октябрьскую революцию, а сзади на экране идет её онлайн-трансляция. Я бы показывал «Идеальный телевизор» «Арзамаса» и мультфильмы проекта «1917».

2. Дискуссии. Делить учеников на группы, устраивать дебаты по самым спорным вопросам, где есть несколько точек зрения.

3. Мемы. Стоит брать самые популярные исторические мемы, например из «Страдающего Средневековья», и объяснять, почему это смешно даже для тех, кто не в теме.

4. Обсуждение повестки. Для учителя важно быть осведомленным и продвинутым во всем, что популярно. Запустил Леонид Парфенов шоу на ютьюбе — сразу же надо показать детям цикл «Российская империя», «Намедни», задать почитать на дом дневник Блока.

5. Много источников. На уроке — максимум развлечения и разнообразия, а чтение можно оставить на дом. Но желательно, чтобы это был не один учебник, а несколько.

Бывает, что на одно и то же историческое событие есть разные точки зрения. Самое банальное, наверное, — фигура Сталина. Сейчас больше пропагандируют точку зрения, что 30-е и 40-е годы — это для нас в первую очередь победа. Есть другая точка зрения — что это тирания и очень много жертв. И ты просто должен знать о второй точке зрения. Например, на эту тему есть книга Олега Хлевнюка, который исследовал количество жертв и роль Сталина в их гибели. С этими вещами нужно учеников знакомить. Потому что они про них не знают, зато видят, что где-то открыли памятник Сталину — значит, он, наверное, хороший. Надо дать все возможные факты, и пусть человек сам принимает решение, какой точки зрения ему придерживаться.

К сожалению, считать ученика человеком со своей точкой зрения у нас не принято. Чаще всего преподаватель ставит себя выше ученика и не допускает, что ребёнок может знать о чем-то больше. И когда он рассказывает, что он где-то прочитал, типичным ответом будет что-то вроде «ну вот и сиди там, читай в своей „Википедии“ всякую фигню». Хотя на самом деле диалог с учеником помогает.

История становится интересной, когда она рассказывает о конкретных людях. Поэтому так важно читать источники личного происхождения. Это дневники, письма — там написано всё самое интересное и так, как это было на самом деле. В нашем проекте «Карты истории» мы рассказывали историю революции в лицах: у нас была Коллонтай, подружка Ленина, белый генерал Болдырев, Максим Горький. Это разные взгляды на одно и то же время, и это интереснее сухих фактов. Я бы изучал историю снизу, начиная от людей, и потом бы уже шёл читать учебники и монографии. Параллельно на всё это сверху добавлять какие-то культурные вещи — смотреть кино о гражданской войне, слушать Вертинского, потом слушать Вертинского в исполнении певицы Наади. Но чаще наоборот: историю начинают узнавать с того, что происходило во внешней и внутренней политике, заучивают реформы, а до всего остального вообще не доходят.

Брат моей жены сейчас учится в 7 классе, и он знает историю лучше меня! И всё благодаря компьютерным играм. Он знает много мелких подробностей — и не из учебника, а из Hearts of Iron 4. Этого не нужно бояться, история так ещё больше захватывает. А главное, как раз после этого дети идут читать. Он меня часто спрашивает: а что ещё почитать о Второй мировой войне, о 30-х годах, о революции.

Геймплей исторической стратегии Hearts of Iron 4, посвящённой Второй мировой войне

Компьютерные игры, кино, видео, даже мемы в соцсетях — всё это помогает в учёбе, на самом деле. Исторические мемы — вообще один из самых популярных видов контента. Это как раз то, что цепляет и заставляет дальше копаться в фактах и источниках. И на экзаменах помогает: всегда большой плюс к оценке, когда ты рассказываешь, что ты смотрел, что ты читал. Преподаватели любят спрашивать «А вот где вы это вычитали?», а ты им такой «А это я вот здесь!». Конечно, чтобы защищать свою позицию, нужно знать источники и уметь объяснить, что вы не просто увидели что-то в паблике, а отлистали до конца и нашли исторический источник, откуда это взято. Это помогает иметь свою точку зрения и доказывать её.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(20)
Комментарии(20)
Все так. Но можно и под другим углом зрения. История имеет множество направлений. Не меньше, чем физика. В СССР учебный курс был построен на основе классовой борьбы. И роль личности рассматривалась с этой точки зрения. История в книгах Акунина о государственном устройстве, как эволюционного процесса. А есть еще экон...
Показать полностью
Предмет "История", как и предмет "Физика" в школе - это не история как рассказ и не физика как упражнение тела. История - это забота ученых ей занимающихся. Когда срез не лежит в одной плоскости - это у же не срез а "многофакторная рубка в фарш". История - эволюционный процесс? Какая из книг Акунина это утверждает? ...
Показать полностью
Как уже сказано древними: Если хочешь потерять ребенка-разреши ему все!" Современные деятели от педагогики, увлекшись либеральными свободами, ввели свободомыслие и в образование. Где это было видано, чтоб ребенок выбирал-это ему интересно, а это нет? Почему мы пляшем не от печки, а кружимся хороводом вокруг хотей и ...
Показать полностью
Я построил свою методику с учетом желаний внуков - https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/83590-myetodika-ii. И пока я вижу успехи, которые подвожу каждый год (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/29581-s-novym-godom). А как же с тем, что сказано древними? Думаю, что можно найти и противоположные высказывания в той же эпохе.
Показать ответы (2)
Зачем восьмиклассникам-девятиклассникам все игровые методы и мемы? Они это воспримут из уст учителя как блажь и относится будут в лучшем случае снисходительно, а в худшем - оскорбятся ("Я что, ребенок им, что ли?"). Мемы они сами посмотрят, а над попытками взрослых понять их будут только подтрунивать.
может потому что и в 8, и в 9 классе, и в 30+ лет люди любят играть? люди любого возраста листают ленту ВК и смеются над мемами? а вы придумали стену в своей голове и через эту стену пытаетесь как-то общаться со школьниками. Глупо
Показать ответы (3)
Показать все комментарии
Больше статей