Когда тройка лучше пятерки

Когда тройка лучше пятерки

Повышаем качество образования, снижая нагрузки от школы
2 757
5

Когда тройка лучше пятерки

Повышаем качество образования, снижая нагрузки от школы
2 757
5

В законе об образовании сказано, что школа предоставляет лишь образовательные услуги. При низкой успеваемости виноватыми считаются ученики и их родители, а преподаватели лишь в исключительных случаях. Это означает, что и закон, и практика снимают ответственность за будущее детей.

За качество образования ребенка отвечают его родители.

Родителей не спрашивают, какие услуги должна предоставлять школа. Обычно говорят о потребностях государства, страны, о воспитании патриотизма или нравственности, а не о том, какую услугу хотят те, кому она предоставляется.

В образовательной услуге слабо интересуются мнением родителей

Отметки, выставленные ученику, помогают ученикам и родителям спланировать занятия. В частности, увеличить время занятий, когда преподаватель выставляет двойки и тройки. Но отметки еще используются для оценки учителей и школы со стороны контролирующих организаций. Это мотивирует учителя повышать требования и максимально нагружать учеников заданиями.

Перегрузка учеников связана с оценочной системой

Наличие единого стандарта образовательного процесса лишает родителей выбора образовательных услуг. Хотя сами услуги от школы к школе различаются слабо, но ограничения при выборе школы даже здесь препятствуют выбору.

Родители лишены возможности самостоятельно выбирать образовательную услугу

Школа имеет многолетнюю практику формирования у детей привычку к систематическому труду и к исполнительской дисциплине. Ребенок получает базовые знания, которые достаточны для выбора профессии. Школа учит планированию и общению, а еще обучает многим другим навыкам, которые необходимы в жизни. Достичь всего того, что ребенок приобретает в школе, не под силу большинству семей при переходе только к домашнему обучению.

Домашнее образование с отказом от школы утопично почти для любой семьи

Конечно, домашнее образование ведется фактически в каждой семье. Хотя не всегда оно спланировано. Родителям достаточно определить, чем школьное образование необходимо дополнить. Но здесь возникает проблема со временем. Ведь у ребенка мало свободного времени. Почти все время уходит на выполнение заданий учителей. Объем свободного времени для домашнего образования можно увеличить, если снизить требования к своим детям по оценкам, выставляемыми преподавателями.

Чем лучше отметки, тем меньше возможностей для домашнего образования

Это одна из причин, почему отличники часто менее успешны в жизни. Школа воспитывает лидерские качества в системе с единым начальником для выполнения конкретных заданий. Поэтому отличники лучше приспособлены к работе в авторитарной системе. Рынок требует, кругозора, инициативы, равного отношения ко всем в коллективе. В рыночной системе троечник может добиться больших успехов, если он получает необходимое домашнее образование. В жизни авторитаризм и рынок сосуществуют рядом. С одно стороны, фирма часто выстроена на принципах авторитаризма, а ее деятельность происходит в системе рыночной конкуренции.

Лучше приспособлен к жизни тот, для кого школьное образование дополнили домашним

Я поступаю просто. Я сам оцениваю полезность для дальнейшего образования заданий, которые нужно выполнить качественно. Так, если более слабое усвоение не ведет к затруднению восприятия в последующем, то позволяю ребенку минимизировать время на его выполнение. Даже позволяю войти в Интернет и сделать задание формально. Пусть будет не пять, а три. Для меня важнее, что ребенок получает те навыки, которые не дает школа (к примеру, поиска нужной информации в Интернете).

Я придерживаюсь принципа, сформулированного легендарным Эдисоном, что умение находить нужную информацию важнее знаний

Я стремлюсь максимизировать домашнее обучение, сохраняя обязательную услугу, получаемую от государства. Совместные занятия с друзьями внуков — одна из форм. Отказываюсь от любых форм оценок, чтобы ни у кого не возникало желания быть лидером. Общие занятия сближают друзей, так как у них появляются единые темы для обсуждения. Примеры для демонстрации межпредметных связей подбираю так, чтобы не было проблем с пониманием материала. Групповые занятия с детьми до 15 лет провожу под видом экспромта, в ходе игры или бесед с детьми. Для этого имею несколько заготовок. Зависит от ситуации, какую заготовку я применю. В заготовках-экспромтах предусматриваю поворот в занятиях, который для детей будет неожиданностью. Это поддерживает интерес для общения со мной в последующем. А поворот всегда естественен, когда показываются межпредметные связи. В качестве примера привожу ниже два занятия, которые мне удалось провести в январе с друзьями внука (10 лет).

Занятие 1

При вводе пароля в компьютер я заговорил с детьми о криптографии. Заинтересовались. Для примера взяли Древнюю Грецию. Там регулярно возникали сражения. Надо в нужном месте собрать войско, но так, чтобы противник об этом не узнал. Военачальник отправляет письменное донесение с указанием даты и места сбора войска. Посылается гонец. Его могут перехватить. Письмо надо зашифровать. Это был ввод в тему. Потом каждый ребенок придумывал донесение за военачальника. Текст записывался столбцами. В столбце пять букв, а шестая буква начинает второй столбец. Одиннадцатая буква начинает третий столбец. И так далее, пока текст не кончился. Текст при дальнейшей выписке в строчки выглядел абракадаброй. Легко вернулись к читаемому исходному тексту, когда выписали абракадабру по столбцам. Потом я сказал детям, что гонца перехватят, увидев пергамент с текстом. Тут я снял ремень с брюк и говорю, что текст записываем на поясе гонца. Ремень я обернул вокруг палки. При выписке текста поперек ремня, мы получим текст таким, если бы он был выписан по столбцам на бумаге. А потом добавил, что ведь и буквы вызовут подозрение. Их лучше заменить символами. Какими? Тут подошли к компьютеру и в поисковой системе набрали «орнаменты Древней Греции». Дети в восторге. А закончил занятие словами, что как-нибудь расскажу о том, как искусство помогало путешественникам.

Занятие 2

Дети взяли тексты и подсчитывали, сколько раз встретилась каждая буква. Для этого просматривали тексты последовательно, а в алфавите ставили точку против той буквы, которая встретилась. Сравнили результаты у всех детей. Оказывается, что одни и те же буквы встречаются у всех либо чаще, либо реже. После этого стали искать буквы на клавиатуре. Оказывается, что частые буквы ближе к середине. Такое расположение помогает быстрее работать на клавиатуре. Потом подсчитали буквы в английских текстах, и нашли буквы на английской клавиатуре. Тот же принцип. Дети увидели, как математики поучаствовали при создании клавиатуры. А в конце я пообещал рассказать о том, как математики берегут деньги тех, кто говорит по сотовому телефону. Это уже будет более серьезная тема, но я уверен, что смогу вызвать интерес. Готовлюсь.

Дома только то, чего нет в школе

При подготовке к занятиям просматриваю десятки сайтов. Подготовка к занятиям требует очень много времени. Я, как дед, имею и время, и необходимую квалификацию. Каждый сам определяет для себя и своих подопечных, в какой пропорции соблюдать школьное и домашнее образование, какие темы доступны для домашнего образования.

Желаю успехов!

Читайте также
Комментарии(5)
Очень понравились ваши занятия!
Очень понравилась Ваша статья, спасибо огромное!
Здорово! Спасибо огромное!
Показать все комментарии
Больше статей