«Штормы» или «шторма»? Как образовать множественное число слова «шторм»
«Держи меня, соломинка, держи, / Когда вокруг шторма в 12 баллов». Помните эту песенку? Разберемся, что же с ней не так.
Правильно: штормы
Шторм — это сильный ветер, буря на море. Когда-то слово пришло в русский язык из лексики голландских моряков, но так прочно в нем закрепилось, что давно уже не выглядит и не ведет себя как заимствование.
У подобных слов мужского рода («торт», «месяц», «катер», «порт», «мастер» и т. д.) в русском языке нет единого и жесткого правила образования множественного числа в именительном падеже. В одних случаях окончанием становится -ы («торты», «порты», «месяцы»), в других там появляется -а («катера», «мастера»).
Форма на -ы, как правило, считается предпочтительной, на -а — разговорным вариантом либо частью профессиональной лексики. Однако порой последняя вытесняет первую и занимает свое место в словарях как рекомендуемый вариант: так, например, случилось со словами «профессора», «директора», «доктора». Что же касается слова «шторм», то и в его случае форму с окончанием на -ы («штормы») словари предлагают как литературную, а вариант на -а («шторма») считают допустимым в профессиональной среде. В поэтических текстах языковая вольность (например, употребление нелитературной формы «шторма») может быть уместна, а вот в официальной речи лучше придерживаться нормативного варианта «штормы».
Еще больше веселых и полезных карточек о русском языке — в «Грамотности» на «Меле» во «ВКонтакте». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Фото: Иван Айвазовский / Public domian
А когда не правильно, то так… 😉
Мы говорим не «штормы», а «шторма» —
Слова выходят коротки и смачны:
«Ветра» — не «ветры» — сводят нас с ума,
Из палуб выкорчевывая мачты.
Сам хотел эту цитату Высоцкого упомянуть.
Попробовали бы они на судне ляпнуть что-то типа: «В штормы катеры не смогут подходить к борту…» :))
За борт бы такого умника выкинули… Шутка.
И его нельзя оценивать с точки зрения теории русской филологии «правильно и не правильно».
ШтормА, ветрА, катерА и т. п. — это правильно!
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
