5 правил для детей и учителей, которые обязательно должны соблюдаться в школе

Можно ли добиться идеальной дисциплины в школе? Чтобы дети не шумели, мусор за собой убирали, с одноклассниками не дрались? Наш блогер, педагог-психолог Евгений Ланге, уверен, что научить всему этому детей можно. Но придется отказаться от наказаний и научиться соблюдать правила (и учителям тоже).

Любой школьник знает, что драться, материться и портить вещи «нельзя». За это его поругают, на него накричат и заставят написать объяснительную, позвонят родителям, поведут к директору. Учитель может прибегать к таким манипулятивным действиям, когда у него нет реальных инструментов воздействия на ребенка.

Но наказания не работают. Ребенок продолжает деструктивно себя вести, так как постепенно понимает, что крики учителя, объяснительные, конфликт с родителями — это просто плата за то, что можно вести себя так, как он привык. Он привыкает к крикам, конфликтам, походам к директору и понимает, что жизнь на этом не заканчивается, а реальных последствий не наступает.

Последствие и наказание — не одно и тоже. Наказание — крайняя мера воздействия на ребенка, это всегда про лишение чего-либо. У наказания нет обучающего действия, и оно само по себе не создает мотивацию для дальнейших соблюдений правил.

С последствиями все иначе: понимая и принимая последствия своих действий, ребенок учится оценивать негативный эффект, который следует за несоблюдением правил, а также выгоду — при их соблюдении. Правила — это не только ограничения, но и возможности. Но соблюдать правила дети могут только тогда, когда понимают принципы и ценности того места, в котором эти правила установлены. А чтобы они их понимали, окружающая среда должна давать ощущение безопасности. Безопасность ребенка нарушают:

• Ограничение витальных потребностей: еда, туалет, прогулка, отдых, комфортное рабочее пространство;
• Травля: систематические оскорбления, социальная изоляция, угроза физическому здоровью, порча имущества;
• Обесценивание и сравнение с другими.

К сожалению, базовую потребность в безопасности ученика могут нарушать не только сверстники, но и родители, и учителя. Самый часто встречающийся способ нарушения безопасности ребенка среди учителей — это обесценивание:

• «У тебя снова не получилось»;
• «Кто бы сомневался, что ты опоздаешь на урок»;
• «Смотри, у всех было время сделать домашнее задание, а у тебя не было».

Такой подход учителя не ведет к результату, так как в самом обесценивании нет инструментов мотивации — поддержки, фокуса на качество приложенных усилий, соотносимый с результатом, конструктивного разбора ошибок. Однако обесценивание применяется в качестве мотивирующего инструмента. Это происходит от безысходности, потому что учитель не смог или не захотел найти конструктивных способов взаимодействия с учеником.

Ребенок, которой не находится в безопасности, будет стараться вернуть себе эту безопасность так, как умеет — защищаясь и выстраивая границы. Если источник угрозы — школа, значит, ребенок будет защищаться в первую очередь от нее и всего, что с ней связано — уроки, домашние задания, учителя, правила и ценности. Ребенок не может научиться ценить и уважать границы другого в обществе, где не ценят и не уважают его границы.

Если ребенку комфортно в школе, он готов к тому, чтобы принимать ее традиции, ценности и правила. Безусловно, взаимодействие со взрослыми школы, которые олицетворяют ее ценности — только часть учебного процесса. Есть ещё сверстники и родители. Но через четкое удержание правил учитель может в разной степени влиять и на атмосферу в классе, и на взаимодействие родителей с детьми.

Какими же должны быть школьные правила, которые будут работать?

• Главное — простыми и понятными для детей;
• Ребенок может использовать эти правила без напоминания и контроля взрослого;
• Правила обеспечивают безопасность участников образовательного процесса;
• Правила соблюдают все участники образовательного процесса;
• Правила учитывают все аспекты взаимодействия детей друг с другом, со взрослыми, а также с пространством школы;
• У нарушений правил есть последствия.

Вот некоторые правила, построенные по этим принципам:

1. Правило уважения

• Никого нельзя оскорблять или называть так, как человеку не нравится;
• У нас не принято драться. Все конфликты мы решаем словами;
• У нас не принято брать чужие вещи без разрешения;
• Мы не говорим: «Ты не прав!» Мы говорим: «Я с тобой не согласен. У меня другое мнение»;
• Мы учимся слышать и слушать друг друга. Если хочешь задать вопрос или дополнить, сначала дослушай одноклассника или взрослого;
• Ура! Ошибка! Мы все ошибаемся, и это нормально. Если мы совершаем ошибки, значит, мы идем вперед и узнаем новое. Не совершает ошибок тот, кто ничего не делает. Если считаешь, что совершена ошибка, то ты можешь поддержать и дать совет;

Это правило создает для ребенка ориентир, как можно вести себя с другими так, чтобы минимизировать риск агрессии, так как часто конфликты возникают именно из-за эмоциональных реакций в ответ на нарушения границ. При этом ребенок может назвать «по имени» то, что конкретно с ним произошло и что ему не понравилось. Такое взаимодействие друг с другом минимизирует перекладывание ответственности на другого с помощью фраз: «Он первый начал» или «Он сам виноват», так как взрослый в разговоре с детьми, опираясь на правила, может сказать, какой пункт был нарушен каждым из детей, а также предложить им пофантазировать, случился бы конфликт, если каждый бы соблюдал правила.

2. Правило безопасности

• Если кто-то делает по отношению к тебе то, что тебе не нравится, скажи: «Пожалуйста, не делай так, мне это неприятно»;
• Если человек не прекращает вести себя с тобой так, как тебе не нравится, обратись за помощью к взрослому, чтобы вместе договориться о правилах общения друг с другом;
• Если тебе плохо — скажи об этом взрослому. Чем быстрее ты расскажешь о своей проблеме, тем быстрее можно будет помочь и тем быстрее тебе станет легче;
• Обращаться за помощью нормально! Взрослые тоже просят о помощи друг друга, когда не справляются сами.

Это правило также приглашает ребенка к ответственности за свои поступки. Даже если в его адрес была агрессия, смог ли он соблюсти правило и не ответить агрессий на агрессию, а сначала конструктивным способом защитить свои границы, а затем обратиться за помощью. Каждый раз, возвращаясь к этому правилу, ребенок постепенно начинает понимать, что соблюдать его выгодно, так как это гарантирует его безопасность и при этом не влияет негативно на его эмоциональное состояние, в отличие от драк и ссор.

3. Правило пространства

• Всем, что нас окружает пользуемся по назначению и относимся к этому бережно;
• Мы договариваемся об использовании общего пространства и вещей (книг, настольных игр) с другими;
• Следим за чистотой и сохранностью общего пространства;
• Из класса можно выйти, когда рабочее место и общее пространство будет убрано (вещи сложены аккуратно, на полу нет посторонних предметов);
• Мы едим только в столовой;
• У нас не принято выносить еду из столовой и есть на ходу.

Если предыдущие правила относятся к каждому ребенку в отдельности, то «правило пространства» обращает внимание детей на значимость того, что их окружает. Создает цепочку причинно-следственных связей между действиями группы и ее влиянием на общий комфорт. Таким образом, ребенок понимает, что может влиять как негативно так и созидающее на пространство вокруг него и людей, которые его окружают.

4. Правило команды

• У нас принято работать в команде с каждым. И с тем, кто не является моим другом;
• Можно помогать друг другу, предлагать что-то сделать вместе;
• Можно не соглашаться и доказывать свою позицию, но делать это исходя из «Правила уважения».

Это правило дает ребенку возможность разделить дружбу и рабочее взаимодействие. Самостоятельно ребенку сложно понять, что можно выстраивать конструктивное и взаимовыгодное общение с тем, к кому он не испытывает эмоциональной привязанности. С другой стороны, это правило — профилактика изолирующего и пренебрежительного поведения к «непопулярным» детям.

При этом работа в команде учит ребенка взаимодействию в обществе — возможности услышать чужую точку зрения, отстоять свою, увидеть разные роли в группе и занять для себя наиболее комфортную и продуктивную позицию.

Часто именно во время работы в группе нарушается «правило уважения», так как ребенку в начальной школе сложно переключиться с эгоцентрической модели поведения. И это задача учителя — развивать этот навык в рамках работы с классом, так как благодаря работе в группе ребенок видит другие ролевые модели и учится применять их на себе, воспроизводить и адаптировать, исходя из ответной реакции окружающих.

5. Правило времени

• Учимся управлять своим временем, грамотно его распределять;
• У нас не принято опаздывать;
• Мы соблюдаем время, выделенное на уроки, перемены, прогулки, прием пищи.

Владение временем — мощный инструмент для ребенка. Он понимает, что может сам влиять на свою нагрузку — не выполнил домашнее задание, потому что отвлекался: «Значит, если я быстрее сделаю все необходимое, то у меня будет больше свободного времени».

Чтобы дети соблюдали эти правила, недостаточно их повесить в классе на стену. Ребенок должен знать, что и учитель, и одноклассники их тоже соблюдают. А еще правила будут работать только тогда, когда они одинаковы для всех в школе и все сотрудники реагируют одинаково на их нарушение.

А как и зачем рассказывать о правилах родителям и что делать, если дети (или педагоги) их нарушают, я расскажу в следующий раз.

Соавторы концепции ценностей и правил: Команда начальной школы ЧОУ «Олимп-плюс»

Иллюстрация: eamesBot / Shutterstock / Fotodom