Так какая у него оценка? Почему безоценочность в первом классе играет против всех
В первом классе не ставят оценки, чтобы не травмировать детей: они ведь только привыкают, зачем еще и оценками их нагружать. Но наш блогер, учитель Евгения Наумова, уверена, что мнимое отсутствие оценок и домашки только сбивает всех с толку: и родителей, и педагогов, и, самое главное, самих учеников.
Все знают, что в первом классе в школе нет оценок. Ой, простите! Правильнее сказать не оценок, а отметок, ведь слово «оценка» строго-настрого запрещено использовать в отношении оценивания результатов ребенка в цифровом выражении. 1, 2, 3, 4, 5 — отметки, а оценкой могут быть, например, слова «Ты молодец». По старой памяти учителя всё равно используют такое привычное и родное «оценка», а родители и вовсе не догадываются, что оценка и отметка — две разные по ФГОС вещи.
Отметки в 1-м классе убрали, конечно, с благой целью — не травмировать неокрепшую психику ребенка, только переступившего порог еще манящей и загадочной школы. И вот тут начинается неразбериха с оцениванием работ детей. Убрав отметки, никто в общем то не отменял сам процесс оценки. Причём сами же первоклашки идут в школу, ожидая те самые заветные «пятёрки» и «четвёрки», боясь «двоек» и «троек».
И вот учитель, чтобы как-то оценить работу ребёнка, начинает придумывать различные линеечки успеха, лесенки роста, непонятные кружочки, квадратики, смайлики и тому подобную дребедень. Но дети — они умные, они быстро понимают, что улыбающийся смайлик — это «пять», а грустный — «4, 3, 2». Слова учителя «Молодец!» и «Умница!» переводятся детьми в отметку «5». И все знают, что «Хорошо!» — это примерно «4», а «Старайся» и «Будь внимательней» ходят рядом с тройкой. Дети жаждут отметок, у них в голове готовая система оценивания по пятибалльной шкале, они пришли в школу именно за пятёрками, а не за очередной наклейкой.
Еще дальше пошли родители первоклассников! Когда учитель в очередной раз отвечает на вопрос ученика «А какая это будет оценка?» (вместо непонятного символа), что «у нас нет оценок, все молодцы» — родители дома ставят детям те самые двойки, от которых малышей так оберегает закон!
Часто можно услышать от ребенка, что «мама мне поставила 2 за эту работу»
А работа, кстати, была на 4, если следовать правилам оценивания. То есть то, что в школе культивируется и поддерживается в отношении положительного опыта к оцениванию, родители губят на корню.
А ведь оценивание родителем и учителем дети воспринимают по-разному. Учитель — чужой человек, он как бы обезличен, у него работа такая — ставить 2 и 5. Мама, которая ставит двойку дочке или сыну, рискует многим. Недаром большинство учителей стараются не брать родных детей в «свой» класс, предпочитают отдать в класс коллеге. Мама — она должна быть мамой своему ребенку, а не оценивающим учителем.
Что мы в итоге имеем? Домашнего задания в 1-м классе нет, отметок тоже нет. Получается, в самый важный этап принятия правил школы и привыкания к ней, становления детской самостоятельности, адекватной самооценки, ответственности — именно в этот период по отношению к детям нет чётких правил в оценивании его знаний.
Еще хуже когда учитель задаёт ежедневно домашнее задание (часто так и делают в 1 классе), а отметки не ставит. Ребёнок не видит реальной оценки своего труда, отметки в числовом выражении. Родители спрашивают учителя «А это какая была бы оценка?» и просят перевести в оценки, «нам непонятно, как учится ребёнок». И вот начинаешь объяснять, что вроде отметок нет, но у вашего ребёнка как бы троечка, поэтому вот такой смайлик, а на лесенке успеха он вот тут. В общем, путаница в головах у всех.
Может быть, стоит подумать не только над возвращением отметок в 1-м классе, но и над сменой балльности системы оценивания, которая стопроцентно устарела еще в прошлом веке? 2, 3, 4 и 5 — это крайне малый шаг для реальной оценки знаний! ЕГЭ оценивают в 100 баллов, почему в школу не внедрить хотя бы 10-балльную систему? Пусть первоклассникам в таком случае ставят только 5-10 баллов, но ставят именно отметку, понятную ребенку (и родителю), а не заменяют суррогатом.
Часто говорят о необходимой «прозрачной» системе образования. Может быть, начнём с малого?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Malinka333
Во-первых непонятно как ребенок учится. Плохо или хорошо, оставить все как есть или надо уже включаться и помогать?
Во-вторых, ребенок не понимает как хорошо он сделал задание. Надо ему стараться или он уже молодец? И так и так будет наклейка с зайчиком…
В-третьих, РК начинает собирать деньги на эти наклейки. Покупает крупные, больше строки в дневнике, и вообще фиг поймешь за что стоит у ребенка наклейка.
В-четвертых, дети начинают коллекционировать наклейки. Считать у кого больше. И неважно, молодец это или старайся.
В-пятых, они потом идут во второй класс и опа! Оказывается что ты троешник, и самооценка бац вниз.
В общем я категорически против этих дебильных наклеек.
В этом возрасте нужны только поощрения, сделал поработал старался значит в любом случае чему то научился, пусть не так хорошо как Вася, но у каждого свое развитие.
Что нужно школе так это индивидуальный подход. Считаю, что талантливые дети в плане уучебы должны учиться с талантливыми и программа соответствующая, более медленно усваивающие материал с такими же. А то у нас всех под одну гребёнку загнали, в итоге талантливые не дополучают, со средними возможностями не понимают, что на уроках происходит и ещё больше начинают отставать.
Суть безотметочной системы не убить желание учиться. Давать обратную связь можно по-разному: выделять, что именно получается, а что нет (вместо «у кого получается»); тем, кто быстрее идет по программе давать задания со звездочкой. Поощрять способности важно, а в 5-ти бальной системе выше 5-ки нет ничего. Т.е. успевающие ребята доходят до предела и теряют часть мотивации: ведь оценку заработали.