«Все чаще опираешься именно на угрозы». Молодая учительница — о том, почему педагоги предают свои же идеалы
Блоги09.10.2022

«Все чаще опираешься именно на угрозы». Молодая учительница — о том, почему педагоги предают свои же идеалы

Большинство молодых учителей приходят в школу с горящими глазами, вдохновением, желанием что-то изменить. Проходит год или два, и у этих педагогов не остается ни сил, ни желания что-то менять. Почему? Об этом рассуждает наш блогер, молодой учитель Лизавета Семащук.

За первый месяц работы в школе ты быстро понимаешь, почему школьные учителя вели себя так, как вели. Сразу осознаешь, как сложно сохранять и передавать те идеалы, с которыми пришла на работу. Помните легенду о рыцарях, побеждающих дракона и занимающих место злодея? Она прекрасно отражает моё состояние в первый год работы в школе.

Рыцарь шёл на дракона не с пустыми руками: за спиной университетские курсы педагогики, психологии и методики обучения, система ценностей, ставящая во главу угла права человека, полупрочитанные книжки про неформальное и ненасильственное образование. Это явно больше, чем ничего. Но всё ещё мелочь при столкновении с непосредственным опытом преподавания.

Работа в школе не была для меня свободным выбором. Что не отменяло амбициозного желания если не изменить систему в целом, то построить внутри неё что-то совершенно иное и лучшее, пусть и совсем маленькое.

Ты думаешь про уроки, планируешь что-то и рассуждаешь и, конечно, не собираешься ругать учеников за телефоны, умеренные разговоры и отсутствие интереса к предмету. Но ты приходишь в класс и всё оказывается иначе: дети между собой разговаривают не шёпотом, а во весь голос. Они полностью игнорируют твои попытки обратить их внимание на что-то, элементарно не дают тебе говорить. И тут рыцарь начинает замечать, что доспехи стали ему малы.

Ты повышаешь голос и периодически ходишь по классу, чтобы поддерживать относительную тишину. Ты делаешь замечания на разговоры снова и снова. В какой-то момент приходится угрожать: замечание в дневник, двойка в журнал. Всё больше и больше опираешься именно на угрозы, потому что не понимаешь что и как ещё можешь сделать.

Потом возникает соблазн ставить всё больше запретов. Разговариваешь и не слушаешь меня? Из класса на уроке теперь не выйдешь. Играл в телефон на других моих уроках? Нет, нельзя поставить телефон на зарядку в кабинете. У рыцаря прорезаются клыки и когти. Постепенно, шаг за шагом, ты начинаешь хотеть двух вещей: выполненных заданий и тишины — и ищешь именно те инструменты, которые позволят этого достичь.

Процесс, а не результат, становится главной целью

Для тебя всё меньше и меньше значат те высокие идеалы и слова, о которых ты без конца думала перед тем, как столкнулась с реальностью.

«Они ещё не до конца сформировались», «они ничего не понимают», «как можно меня не уважать?» — все эти мысли появляются у нас в головах и начинают оправдывать всё более жёсткое обращение с детьми. Всё чаще речь в классе начинает идти про дисциплину, а не про обучение. Ребёнок становится непослушным пластилином, который каким-то образом нужно уложить в коробку стандартов школьного образования. А ты всё больше походишь на дракона, с которым хотел бороться.

Почему это проблема? Потому что у пластилина нет прав, нет достоинства, нет собственных личностных качеств, которые можно было бы развивать. Потому что пластилин держит свою форму, пока его снова не нагреют.

Но речь даже не про пластилин и не про детей. А про учителя. Ты пришла на урок с такой высокой целью: донести что-то до учеников, помочь им в жизни своим знанием. И всё бы хорошо. Но в следующий момент ты ловишь себя на крике — «Тихо!» Или нет, ты отбираешь телефон и несёшь его директору. Или стоишь над чьей-то душой, чтобы она, словно крепостная, выполняла озвученные требования.

Это все те высокие цели и идеалы, с которыми ты заходила в класс? Или это то огненное дыхание, которое так пугало тебя в драконе? Очень удобный метод, правда? Но это метод дракона, к которому было столько неприязни.

Никому ведь не нравится писать замечания, кричать на детей и ставить двойки. Все мы радуемся, когда им становится интересно, когда у них что-то получается или даже не получается, но они пробуют. Все мы хотели победить дракона. У каждого он был свой. Но мы иногда забываем проверять: не превратилась ли наша кожа в чешую?

Иллюстрация: Coolgraphic / shutterstock / fotodom

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Что спросить у «МЕЛА»?
Комментарии(31)
Юрий Никольский
Точно! Великолепно передано эмоциональное состояние!
А если эмоции чуточку отодвинуть, то осознаем, что раб не подобен свободному человеку. Раб выполняет задания своего господина, а свободный человек самостоятелен в своей работе.
В Древней Греции раба можно было продать, но не в Древнем Египте, где рабы принадлежали государству и подчинялись тому начальнику, которого назначали от имени фараона. Рабы ценились, о них заботились, были социальные программы типа нашей муниципальной медицины. Даже обучали, а наиболее успешные ученики получали более престижную работу.
Российский учитель может сменить место работы, а египетский раб не мог, но это не так уж существенно. Существенно, что учитель после перехода в другую школу не сможет сменить учебную программу, если школа государственная, а не коммерческая (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/7612-biznesmeny-formiruyut-novuyu-pedagogiku).
Об этом
не говорят в передачах на госканалах, но желающие могут ознакомиться с материалом: «КРЕПОСТНЫЕ ЛЮДИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ» https://nashedelo.ru/e/vserossiiskaya-planerka-roditelei-i-uchitelei-no44-krepostnyye-lyudi-sistemy-obrazovaniya
Не надо обижаться на слова раб и крепостной, а постараться сделать так, чтобы хотя бы наши дети были свободны в своих решениях.
Николай Борисович
Юрий Никольский
Если дети действительно будут свободны, то зачем им вообще учиться?
Анютка Белоконева
Всë откликается. Ещё бы предложили реальные пути решения. Эта проблема актуальна была во все времена, да и сейчас. Учитель кричит от бессилья, а не потому, что он хочет, потому как приходит осознание, что ты ничего не можешь поделать. Тут же вопрос: для чего нужен учитель, который не может держать дисциплину на своём уроке? А уважаемые, поделитесь приёмами, ведь и на ваших уроках дети на ушах стоят периодически (потому что это дети). С какой бы подачей не зашла в класс, но после физ-ры тяжко говорить о Великом.
Лизавета Семащук
Анютка Белоконева
Спасибо за ваш комментарий.
Поддерживаю ваш вопрос насчёт приёмов, было бы действительно интересно услышать предложения.
К вашему вопросу про дисциплину: учитель, на мой взгляд, всё же для того, чтобы учить, а не «строить» детей — и всё зависит от вашего восприятия дисциплины. Есть случаи, когда весь класс стоит на ушах и вести урок не возможно, а есть, когда n% сидит в телефоне и не слушает — и то, и то обычно называют недостатком дисциплины, но во втором случае у желающих послушать учеников есть такая возможность. И тогда уже каждый сам отвечает на вопрос, нужен или нет такой учитель, исходя из своих взглядов. Я не считаю целесообразным уже в школе устраивать армию.
Марго М
Написаны очевидные вещи, но ни слова об альтернативных способах решения этой проблемы. Я в школе 21 год. И скажу так: начать надо всё равно с жёсткой дисциплины, чтобы потом дети смогли увидеть и услышать это «интересное». А те кому всё равно неинтересно, (есть и такие) чтобы не мешали всем остальным. И по другому не получится. Увы! К сожалению такой опыт приходит с годами. Сразу ни у кого почти не получается. Есть к сожалению учителя, у которых и уроки неинтересные и слушать скучно и голос неприятный. Но есть среди моих коллег потрясающие педагоги, у которых любая тема становится интересной. И вот именно у них абсолютно железная дисциплина на уроке, иногда достигнутая жёсткими методами. Ибо да, они ценят свой труд, своё время, которое они потратили на подготовку к уроку, чтобы деточкам было интересно и хорошо. И они не позволят их труд обгадить и превратить урок в бардак.
Лизавета Семащук
Марго М
У текста и не было цели предложить способы решения проблемы, это текст-рефлексия.
Мне кажется, что отсутствие альтернатив жёсткому подходу это иллюзия, но это уже личное мнение каждого.
Спасибо за ваш комментарий.
Показать все комментарии
Больше статей