Что такое чудо? Из опыта работы учителем

Отличаются ли наши дети от нас, в чем тонкость этой разницы поколений? Можно долго упрекать детей в том, что они клиповые, что они мало читают. Но однажды можно попробовать посмотреть на них совсем иначе — Елизавета Капустина, учитель и мама, предлагает всем нам попробовать

Обычно перед школьными новогодними каникулами у педагогов и учителей аврал: проведение контрольных и зачетных работ, выставление оценок, заполнение различных отчетных форм, классные часы и т. д. Суматоха, беготня, спешка… И все-таки даже в такие насыщенные дни я старалась провести уроки, наполненные каким-то особым, можно сказать, мировоззренческим смыслом.

Однажды перед концом второй четверти я предложила ребятам поразмышлять над тем, что такое чудо. Были разные ответы, во многом прогнозируемые. Один ответ мне запомнился: «Чудо — это когда мать-одиночка воспитывает двоих детей…» Написал это мальчишка 13-ти лет. Откуда эти мысли в его голове, где он поглядел такую ситуацию и почему отнес ее к чуду? Но именно в этот момент я поняла, что наши дети глубже и серьезнее, чем кажутся, они способны к сочувствию и сопереживанию.

Дальше в ходе урока, читая текст за текстом, анализируя фрагмент за фрагментом, развивая мысль, ребята пришли к выводу, что сама жизнь и есть чудо. Сам факт твоего существования, твоя сопричастность этой жизни, со-бытие — это чудо! И как важно понимать, что ты сам и есть подтверждение этого чуда.

Через год я провела перед Новым годом урок чтения. К сожалению, мы утратили традицию семейного чтения, книги все реже преподносят в подарок, из квартир исчезаю книжные шкафы и полки. Поэтому я решила, что мы будем читать Э.-Э. Шмитта «Оскар и Розовая дама».

Выбор не был случайным. Письма Оскара были понятны ребятам-подросткам, которые всем сердцем переживали и верили, что герой поправится. В конце чтения несколько девчонок расплакалось. Меня всегда радует искренняя и эмоциональная реакция ребят на то, о чем говорится в книге. Ведь если они сопереживают герою, понимают мотивы поступков и верят в силу написанных слов, то не это ли является подтверждением тому, что происходит взросление личности, формирование нравственных качеств.

Сейчас так много говорят о клиповом мышлении учащихся, о плохо развитом эмоциональном интеллекте, об отсутствии эмпатии. Но именно в такие моменты, когда текст проникает в душу, когда он открывает неизвестные стороны жизни, ученики понимают, что есть другие судьбы, иные сюжеты и ориентиры.

Тогда ценности в жизни самих ребят становятся несколько иными: ребенок мечтает не о новом дорогом телефоне, а о том, чтобы поправилась бабушка; он не обижается, если родители не отпускают к друзьям в новогоднюю ночь, потому что хотят встретить праздник всей семьей; вместо сидения за компьютером предпочитает пойти на улицу и любоваться зимой.

После таких уроков ребята становятся другими. Искреннее. Человечнее. Добрее. Они начинают чудить сами. То окна в классе разрисуют причудливыми узорами, то балерин-снежинок развесят, то придут с гитарой и запоют (а репертуар-то какой: от Виктора Цоя до Александра Башлачева), то игрушку-поделку принесут (например, у меня живут заяц и мартышка, сделанные из цветных носочков, и снеговик из лампочки).

Такие они, наши чудные, милые дети. Просто им надо дать поверить в то, что они и есть самое главное в жизни чудо!