Написать в блог
Учиться будем после уроков

Учиться будем после уроков

Как самое важное в образовании оказалось вытесненным на периферию
Время чтения: 2 мин

Учиться будем после уроков

Как самое важное в образовании оказалось вытесненным на периферию
Время чтения: 2 мин

Выбирая кружки с ребенком-второклассником, я поняла, что мы оказались в ловушке. Он любит таэквон-до, шахматы, учится программировать и хочет заняться робототехникой и английским, а врачи к тому же рекомендуют почаще ходить в бассейн. Всё это достижимо и доступно: шахматный кружок есть в школе, программирование мы уже попробовали в «Кодабре», собираемся поучиться в «Лиге роботов», нашли преподавателя по английскому языку.

Однако во втором классе школы вдруг стало по пять уроков каждый день, и у меня появилось подозрение, что чем-то из дополнительных занятий придется пожертвовать, чтобы не перегрузить восьмилетнего ребенка.

Я вижу здесь интересную ловушку: безусловно, в школе ребенок получает какие-то небесполезные знания (хотя в глубине души я уверена, что вся программа «началки» может быть лениво освоена за три месяца вместо трех лет). Но за важным, за интересным и полезным для будущего — мы идем «на сторону»! Туда, где нет ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) и учебной программы «Школа России», зато есть много новой информации, интересные преподаватели и хоть какая-то осмысленность живого образовательного процесса.

После школы продолжается то же самое, и мне понятно, почему: единый образовательный стандарт для огромной страны не так просто изменить, негде взять хороших преподавателей и методистов, нечем им платить; даже лучшие вузы страны не включают в учебные планы достаточное количество практико-ориентированных форматов — либо создают симулякры (это когда школьники и студенты «защищают проекты», в которых от проекта — одно название, потому что на самом деле это обычная лабораторная работа, оформленная в презентацию Power Point).

Природа, конечно, не терпит пустоты: работодатели приходят в вузы и придумывают дополнительные активности и образовательные проекты, потому что работодателям нужны сотрудники с качествами и компетенциями, которые невозможно создать, следуя только основной образовательной траектории. Так приоритетное снова оказывается в папке «дополнительное» — причем на это дополнительное растет конкурс из тех, кто идет учиться уже после основных пар (ближайший пример — «Технотрек» МФТИ и Mail.ru)

Я ни в коем случае не хочу оспорить важность и нужность фундаментального образования — понятно, что «база» очень нужна и получить ее необходимо, что soft skills, проекты и «решение кейсов» обязательны, но никогда не заменят качественной основной подготовки.

И все же ситуация странная, правда? Самое продуктивное время дня у ребенка, подростка и молодого человека уходит на то, что невозможно или очень сложно улучшить и дополнить, на то, что вряд ли в ближайшей перспективе сможет пойти в ногу со временем. Поэтому в ногу со временем придется идти вечером, превозмогая усталость. Воистину, школа и вуз заливают образовательный «фундамент» — но думается уже не столько о его основательности и надежности, сколько о холоде, неподвижности и устаревшем составе.

И это подозрительным образом напоминает то, как жизнь огромного количества взрослых людей выстраивается вокруг не слишком любимой работы, которая занимает почти все дневное время — а на то, что действительно увлекает и к чему, возможно, есть настоящий талант — уходят вечера и выходные. По остаточному принципу. Это ведь тоже — «дополнительное».

Сдается мне, связь тут самая что ни на есть прямая.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Комментарии(1)
Все так. Государство лишает выбора родителей. Мне хочется, чтобы государство финансировало не только образовательный курс, а еще и кружки. Тогда обязательный базовый объем снижается, а подготовка к будущей жизни будет полноценнее. Полноценнее, так как родители лучше учтут особенности ребенка, специфику региона, быст...
Показать полностью