Что не так с нашими детсадами: только дети достали игрушки, их дёргают и усаживают на стулья
Думаете, что работать в детском саду легко, а воспитатель, кроме своих обязанностей, должен делать ещё миллион дополнительных вещей? Наш блогер, мама Ульяна, рассказывает о своём опыте работы на дне самоуправления в детском саду, о том, что далось тяжело, а что — чуть легче.
Мой сын ходит в среднюю группу обычного московского детсада. Новое здание, молодая энергичная заведующая, соблюдение всех предписаний СанПиН и ФГОС (недавно, например, нам сообщили, что дети будут ужинать на 20 минут позже, чтобы «отгулять» положенные три часа в день) и активная коммуникация с родителями.
Когда объявили о дне самоуправления, не могла пройти мимо: нужна была практика к диплому. Сын в этот день приболел и остался с папой, а я, бодрая и прочитавшая накануне девять листов выданного мне плана, к семи утра прибежала в группу. Ощущения были смешанные.
Дети и воспитатели
Нельзя переоценить важность личности воспитателя для ребёнка. Воспитатель становится по-настоящему значимым взрослым для детей, и его методы воздействия, оценочные суждения, реакции и жизненные ценности так или иначе ими перенимаются.
Родителям стоит быть корректнее в своих ожиданиях относительно количества внимания, уделённого ребёнку. Нам кажется, что у воспитателя есть время, чтобы проследить, не влажная ли водолазка у ребёнка после прогулки, и перед сном переодеть ему майку, что ответить на сообщение в чате — это дело двух минут.
На практике, когда в группе больше 20 человек, воспитатель либо вовлечён в работу с детьми и занятия с ними, либо строчит вам сообщения и щупает водолазки
Если уж речь зашла про индивидуальное внимание и подход, вынуждена признать, что довольно сложно рефлексировать и оценивать индивидуальные особенности ребёнка, находясь в бесконечном потоке садиковских событий: то прогулка, то занятие, то дидактическая игра, в промежутках все хотят с тобой поговорить. Пытаясь быть ближе к детям, превращаешься в радио с функциями аниматора и санитарки.
Для переработки информации о ребёнке нужно иногда просто постоять и понаблюдать за ним: как он играет, чем увлекается, насколько рассеянный, насколько ему нравится или тяжело даётся быть в группе. В группе много детей, и шанса на изучение через наблюдение почти нет. Это каким-то невероятным образом получается у опытных педагогов, но у меня был провал.
При этом обратная сторона медали в том, что для некоторых опытных педагогов дети — это просто работа. Такая же, как заполнить табель или написать план открытого урока.
Факт остаётся фактом: детей в группах слишком много. Их много даже для самых общительных из них самих. На 25 детей, на мой взгляд, нужно два полноценных воспитателя и няня, а лучше вообще две отдельные группы по 12 человек.
Образовательный процесс
В нашем саду эту главу можно назвать «Правильность, доведённая до абсурда». Сейчас поясню. Я находилась с детьми с семи утра до часу дня. Распорядок выглядел так:
08:00–8:20 — приход детей;
08:30–08:40 — зарядка;
08:40–09:00 — завтрак;
09:00–09:15 — сборы;
09:15–10:15 — прогулка;
10:15–10:30 — раздевание, туалет;
10:30–10:40 — второй завтрак;
10:40–11:00 — свободное время;
11:00–11:30 — музыка;
11:30–12:00 — свободное время;
12:00–12:15 — туалет, мытьё рук;
12:20–12:40 — обед.
Далее книжка перед сном и сон.
Вас ничего не смущает? За пять часов у детей всего два часа «свободного времени», час из него — на прогулке. За эти два часа я должна была провести дидактическую игру (15 минут), образовательную беседу (10 минут), активную игру на улице (15 минут) и познавательную игру на улице (10 минут). Это меня ещё освободили от творческого занятия! Реально это напоминало концлагерь, где заключённых специально бросают из одного дела в другое, меняя вектор деятельности без объяснения причин, чтобы демотивировать и лишить воли.
Только дети достали машинки и кукольную кухню, их дёргают и усаживают на стулья, чтобы рассказать, почему день сменяет ночь
Отпускают на восемь минут, а потом сажают в кружок и в рамках «дидактической игры» обсуждают виды театров. Только малыши разбегались на улице, их велено собрать в беседке и провести занятие о том, как люди придумали мебель.
Знания преподносятся хаотично, фрагментарно, без какой-либо структуры и прослеживаемости в тематике, хотя формально всё «по уставу»: есть план, есть ФГОС, есть методики. Детям описывают разные ситуации, информация подаётся в игровой форме, с использованием вспомогательных материалов. Круто! Но честно, даже у меня от такого режима голова закружилась. Неудивительно, что назавтра все про день и ночь уже забыли.
Режим
Да, дома мы можем иногда не укладывать ребёнка спать, подольше погулять в ущерб пластилиновым зайцам и азбуке или просидеть весь вечер над пазлами. В саду есть нормативы по времени, ФГОС, образовательный план, а ещё есть ожидания родителей, которые хотят видеть поделки и слушать, как их ребёнок рассказывает стишки на утренниках. Но в саду много детей, и кто-то из них сова, кто-то жаворонок, кто-то активный экстраверт, кто-то стеснительный молчун, без режима пребывание там превратится в апокалипсис для всех них.
Главное — не перегибать. Немного странно, когда после завтрака няня поднимает девочек и отправляет в туалет: «Даже если не хочешь, надо!»
Мальчикам при этом не разрешают вставать из-за стола, а потом в режиме очерёдности отправляют туда же. Немного странно стоять в раздевалке шеренгой и не входить в группу, пока последний из детей не переобует чешки и не встанет в цепочку, для того чтобы зайти всем вместе.
Все дети разные. Речь не только о темпераменте. Поведение, реакции, оценки, которые даёт ребёнок окружающей действительности, объём знаний и умений он несёт из семьи и своего социального окружения. Если ваш ребёнок в четыре года уверенно называет ряд планет от Солнца и названия палеонтологических периодов, не стоит ждать этого от остальных. Если ваш ребёнок говорит со взрослыми на «вы» и ест вилкой и ножом, это не значит, что говорить воспитателю «привет» и держать куриную ножку руками ужасно.
Воспитатель вынужден и в общении, и в обучении выбирать некую единую планку для всех, максимально комфортную и потому часто довольно низкую. Это нормально.
Многие родители, примерившие в тот день на себя роль воспитателей, потом писали заведующей, как невероятно сложна и ответственна эта работа. Я поехала из сада на свою работу и по пути думала, что каждая работа по-своему сложна и, пожалуй, быть воспитателем не сложнее, чем руководить отделом исследовательской лаборатории. Просто это совсем другая работа.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (cosmaa)
И они, представляете, тоже чего-то от ннас ждут, и не считают это абсурдом!
Побыв «по ту сторону», я не примкнула к лагерю «о как сложна работа воспитателя», я, не смотря на всю панику, незнание, отсутствие опыта и полную включённость в детей (для меня они в тот день не были «просто работой», без эмоций), ехала потом на свою работу с мыслью, что она в целом ничуть не легче.
Да, какие-то моменты в работе воспитателя — это ад. Но какие-то и в моей работе — ад. Только я почему-то не транслирую это постоянно в режиме сопровождения деятельности. А от работников сферы образования «хотеть что-то» почему-то должно быть стыдно.
А когда происходит такое, то дети в итоге превращаются в абсолютных му…ов, которые никогда более не знают ни меры, ни терпения, ни уважения к другим.
Теже отличия, когда в группе воспитателей есть люди всех возрастов: и молодёжь, и зрелого возраста, и практически пенсионеры. Более старшие учат молодых чувству меры, а все эти предписания и нормативы достойны только одного: быть уничтожеными, соженными и забытыми! Иначе это превращается в полнейший абсурд и полный пи…ц.
И что же тогда люди не пишут петиции или не устраивают показательные разбирательства? Это позволило бы обратить внимание на это либо местных властей, либо прокурора.
И никто не работает там по 12 часов. У нас 2 воспитателя по сменам (7-12 и 11-19) и Няня с 8 до 17.
Детей в группе было по списку 30-35, фактически обычно на 2-4 человека меньше, с соплями, с небольшим кашлем и тогда приводили.
После завтрака обязательно занятия с 9 до 10.30 или до 11. Делили на 2 подгруппы на каждое занятие, кроме физкультурных (крупная мотрика), в спортзале, вел воспитатель сам, и кроме музыкальных в муз. зале, вел муз. руководитель, он же отвечал за утренники, распределял и раздавал по группам тексты песен и стишков, которые родители должны были переписать и выучить с детьми дома.
Потом обед и сон по 1,5-3 часа в зависимости от возраста. Воспитателям и няням — бесплатная тарелка супа, гарнир (без мясного) и компот. Бесплатное питание в какой-то степени компенсировало небольшую и в СССР зарплату. Отходы тоже можно было забирать, но там все в одном ведре и городские брали редко, да и оставалось немного, дети были неизбалованы.
В тихий час няня убиралась, а воспитатель заполнял журнал, кратко (на 1 страницу) поэтапно расписывая свою смену. Вот это было обязательно, строго проверялось методистом. Программа воспитания и обучения была единая на всю страну, что должен уметь ребенок по возрастам, какие формы и методы, какие произведения, что по математике, что в свободное игровое время, ролевые, дидактические, настольные игры, прогулка, физкультура, музыка и прочее. Очень, кстати, удобная и прекрасная программа, выбросить там про Ленина, про политику немного, и использовать можно сегодня. Сохранилась ли она у кого-нибудь в детсадах? можно отсканировать и выложить в интернет.
После сна -полдник (молоко, кефир с булкой или печеньем) и когда занятие, когда свободные игры по 15 минут по игровым зонам (кукольная зона, зона гаражного хозяйства и машинок, 2 столика для свободного творчества (рисование, лепка, аппликация), столик и коврик с книжками. Еще одна подгруппа работала и вела наблюдения в уголке природы, который был в каждой группе.
А 15-17 минут игры для пятилеток (мой пост про эту возрастную группу) — не мало ли? Они ведь уже в сюжетно-ролевые на ура, за 15 минут только раскачались, роли разделили, а их уже — в другую зону. Как же так?
По времени — бывало, маловато, только разыграешься, и все. Но — так же было и в дворе — только разыграешься, тебя домой зовут. И дома — только… а там почь чем-то надо и т. п. Так что ничего необычного в этом не было, зато никто не скучал. Детям всегда мало, но есть еще и мир вокруг, и дети встраиваются в него, ничего нормально. Хуже — когда много.
Кстати, вела экскурсии с детьми, начиная с первого класса и обычно до средней школы по возрасту. Нормально 15-17 минут в интерактиве и в этом случае.
А вам что не нравмюится: долгие сборы? Так соберите быстрее, а я в это время по ржу
Мне все нравится, но в таком распорядке дети не могут ни одно дело довести до конца, а когда информацию дают короткими блоками из самых разных сфер — в голове образуется каша, которая не выстраивается в единую систему.
Возможно, вы не поняли посыл поста — он был в том, что роль воспитателя огромна, но каждая работа сложна по-своему, что родителям стоит быть помягче к системе, в которой уживаются много разных детей в одном режиме и снизить градус ожиданий.
Популярные комментарии
- Ольга
Вижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно» - Зинаида Барыкина
Господи, это так смешно, там много мошенников и нехороших дядек, которые хотят встречаться с 8ми летками. Я недавно статью видела, правда она 2017 года, но тем не менее!!! Я вот запрещаю своим детям скачивать «Roblox», чтобы потом по заброшками не шатались и не гавкали на мать родную, а то возомнили.
5 родительских вопросов про Roblox: что это за игра, на что там тратят деньги и почему ее запретили в России 
ВековойСпасибо! Дано точное описание государственной школьной педагогики принуждения, от которой опытный учитель старается отойти и вводить разрешённые приёмы педагогики выбора. Добавлю к этому, что и родитель должен по возможности снижать негативное влияние школьной практики принуждения к учёбе https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/56382-kak-gubyat-talanty
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»
