«Учительница первая моя. Она же не последняя». Каково это — когда каждый год новый учитель
Редкий родитель сегодня не задаётся вопросом, как найти хорошего первого учителя для ребёнка. Задача не из простых, потому что от того, каким будет учитель, зависит очень многое. В том числе дальнейшее желание ходить в школу и добиваться успехов. Но оказывается, таких первых проводников в мир знаний может быть сразу несколько. Софья Березовская рассказывает, как устроена начальная школа в Милане.
Помните, как стоя на первой в своей жизни школьной линейке в отглаженной парадной форме и с огромным букетом гладиолусов в руках, мы украдкой разглядывали свою первую учительницу? Пытались по чертам её лица предугадать, что нас может ожидать в следующие три года. Мы, конечно, ничего не знали о её педагогическом стаже и искусстве преподавания, нам просто очень хотелось, чтобы она оказалась внимательным и чутким человеком. Всем везло по-разному.
За время нашего знакомства мы могли испытывать к ней довольно противоречивые чувства. Радоваться, когда она хвалила, в ответ радовать её, даря цветы на 8 марта. Порой с завистью смотреть на своих сверстников из параллельного класса, думая, что уж им-то посчастливилось больше нашего, их учительница наверняка добрее.
Вместе с этим человеком мы учились не только писать и читать, но и дружить, прощать, помогать. На нём замыкался весь наш школьный мир первых лет. Потому её роль в нашей жизни могла быть даже более значимой, чем мы себе представляем. Воспоминания о первом учителе не зависят от количества слов, прочитанных когда-то нами за минуту, или «намертво» зазубренной таблицы умножения. Они обусловлены уровнем искренности и доверия в отношениях.
Возможно, этим и можно объяснить тенденцию современных родителей определять ребёнка в первый класс к конкретному учителю. Сейчас, как правило, дети поступают в школу, уже умея читать и писать. Формирование этих навыков на первых порах волнует сегодняшних мам и пап в меньшей степени. Делая выбор в пользу того или иного педагога, они пытаются угадать, кто же из них сможет дать то тепло и заботу их первокласснику, которые будут значить для него зачастую больше, чем пятёрки в безукоризненно выведенных прописях. Это вполне нормальное родительское желание, когда хочется, чтобы твой ребёнок с теплом вспоминал свою первую учительницу.
В полной мере это желание я осуществила со старшим сыном. С дочерью сложилась иная ситуация, которая перевернула моё представление о том, как может быть устроена начальная школа, сломав стереотип «начальная школа — один учитель».
Заканчивать начальную школу дочке пришлось за рубежом. Дочь пришла в середине учебного года. Тьютором её класса был колоритный британец индийского происхождения. С виду очень жизнерадостный и экспрессивный джентльмен, заражающий всех вокруг своей энергией. Познакомившись и попытавшись понять, что это за человек, я настроилась на тесное трёхлетнее сотрудничество. Каково же было моё удивление, когда на следующий год первого сентября нам был представлен другой учитель. Наш прошлогодний индийский красавец, с улыбкой приветствуя нас издалека, уводил за собой первоклашек.
Нашей новой учительницей оказалась милая молодая англичанка с веснушками на лице. Но как потом показал опыт, за этой миловидностью скрывалась английская сдержанность, излишняя, на мой взгляд, строгость и высокие требования, предъявляемые детям. Родители выдохнули только через год, когда нам назначили пожилого и умудренного опытом шотландца.
Я сначала никак не мог взять в толк, для чего все эти перемещения. Почему дети, едва привязавшись к одному учителю, через год должны привыкать и адаптироваться к новому? Вскоре мне удалось понять весь смысл происходящего. Оказывается, в мире существует иной подход к обучению детей в начальной школе нежели тот, к которому мы привыкли.
Ежегодно каждому классу начальной школы меняют учителя. Происходит ротация всех учителей начальной школы между её классами
В этом есть немало преимуществ. Во-первых, дети получают возможность пробовать и примерять на себя разные формы подачи учебного материла в зависимости от назначенного им педагога. Благодаря этому формируется понимание того, что существуют люди с разными взглядами на мир.
Во-вторых, свежий взгляд на детей каждого нового преподавателя даёт ученикам возможность проявить свои лучшие качества и таланты, которые, возможно, были не замечены его предыдущим коллегой.
В-третьих, в начальной школе учителя не ставят детям оценки. Они лишь дают развёрнутые письменные рекомендации по предметам — на что следует обратить особое внимание будущим кураторам и родителям. Считается, что оценки, особенно плохие (а они неизбежны в процессе обучения) могут демотивировать ребёнка к обучению в будущем.
В-четвёртых, это снижает уровень возможного конфликта «учитель-ученик». Если вдруг с кем-то из преподавателей у ребёнка не сложились отношения, то есть большая доля вероятности, что в следующем году они наладятся с другим педагогом. И в будущем ему будет о ком с удовольствием рассказывать на встрече выпускников.
И пятый, немаловажный фактор, заключается в том, что такой организационный приём минимизирует участие учителя в формировании предвзятого отношения к кому-либо из учеников и «касты любимчиков», что, согласитесь, очень важно.
Вот так, совершенно по-другому, с плюрализмом подходов можно учиться в начальной школе. Везде есть как плюсы, так и минусы. Но в любом случае в детях формируется и воспитывается личность. Просто делается это по-разному.
Фото: Shutterstock (MikeDotta)
