Учителя в школе часто орут, но это не помогает
Неважно, когда вы закончили школу — три, пять или пятнадцать лет назад. Наверняка вы помните того самого учителя, который наводил на всех ужас, выставляя двойки всему классу под собственные истерические вопли. И оказывается, что такой подход бесит не только учеников, но и самих учителей.
Это произошло внезапно. Я сидела наблюдателем на уроке математики в пятом классе. Один из учеников решал у доски задачу. На него одна за другой сыпались подсказки со всего класса. Особенно выделялся юноша с первого ряда. Помимо подсказок он успевал ещё и сыпать шутки. Учительница — чудесная женщина с педагогическим стажем (большим, чем мой возраст) — сделала ему замечание. Потом второе. А потом как следует прикрикнула.
Или просто крикнула. Хотя, скорее, накричала. Ладно, будем честны — наорала.
Дальше — типичная цепочка событий. В классе повисла тишина, ученики инстинктивно прижухли, а остряк прикусил язык. Спустя пару секунд урок продолжился, и класс вместе с учительницей постепенно начал «оттаивать».
Кажется, для всех это была знакомая ситуация. Кроме меня. У меня поджилки затряслись. «Как они так спокойно продолжают сидеть и слушать? Как дети вообще продолжают воспринимать информацию?» — думала я.
Или они не продолжали, а лишь играли роль, чтобы успокоить учительницу? Странно, но когда я училась в школе, я редко об этом задумывалась. Крик учителя был обычной частью образовательного процесса.
В этот день я решила, что просто перестаю повышать голос. Буду честна, это решение было отчасти эгоистичным, ведь я приняла его благодаря своему собственному страху. Но разве я хочу, чтобы кто-то из ребят у меня на уроке хотя бы раз почувствовал то же самое?
Оговорюсь сразу. Я не самый голосистый человек. На уроке я всё же говорила достаточно громко, но лишь для того, чтобы мой голос долетел до всех учеников класса. Собственно, для этого эксперимента я решила всюду использовать уже обычный тихий голос. И в процессе этого эксперимента прошла несколько стадий своеобразной тихой аскезы.
1. О, боже! Дети же меня совсем не услышат!
Заговорив обычным голосом на очередном занятии, я поняла, что совсем не умею создавать рабочую атмосферу. Никто автоматически не переключался на режим «урок начался».
Приходилось обращаться по очереди к каждому (а пока дойдёшь до последнего, первый уже снова отвлёкся). С большим трудом класс собирался. Как же радостно замирало сердце, когда дети всё же прислушивались к тихому вещанию. Пришлось учиться выжидать, пока ученики сами захотят тебя услышать.
Пришлось пересиливать бессознательное желание говорить громко и начинать специально говорить чуть ли не шёпотом. Пришлось подходить к ученикам ближе, чтобы они могли услышать тебя, а не вещать, оглушая первые парты (эка невидаль!).
2. Новые правила игры поменяли меня
Кажется, вместе с устоявшимися привычками меняется и образ жизни. Появилось понимание того, что если человек хочет тебя услышать, то он прислушается. Оказалось, не имеет значения, какая аудитория перед тобой, — поймать её внимание можно всегда (другой вопрос — как это сделать?!). А ещё — даже тихим голосом можно говорить совершенно оглушительные вещи.
Наверное, из «громкого» арсенала на постоянной основе у меня остался только смех. В этом есть что-то символическое.
3. Меня стали не только слушать, но и слышать
Парадокс. Если ты говоришь тихо и человек слышит тебя, то сказанное тобой понимается и запоминается лучше. Казалось бы, громкие пылкие речи лучше отпечатываются в голове человека. Но нет. Экспрессия, интонация и общий смысл остаются в памяти, а слова — нет.
С другой стороны, фраза, сказанная спокойно, тихо и доверительно, может надолго осесть в сознании.
Что в итоге
Разумеется, я не робот. И бывают моменты, когда машинально включается голос учителя — громкий, скрипучий и требовательный. Бывает, и крикнуть хочется, особенно, если нужно пересилить шум извне.
Вместе с этим stop shouting challenge продолжается!
Был риск превратиться в учительницу-неваляшку, которая в начале урока просит всех «тихооонечко садиться», засаживается за свой стол и умиротворённо вещает оттуда. Вот только такие занятия обычно клонят в сон и учеников, и учителя. Поэтому я не стала отказываться от жестикуляции и хождения по классу. Но всё же пришлось немного перестроить подачу материала, чтобы не быть похожей на испуганного человека, внезапно потерявшего голос.
Мне предстоит ещё многому научиться. Кое-что уже удаётся. Например, подсмотренная уловка знакомой преподавательницы.
Когда в классе становится слишком шумно, постепенно переходите на шёпот, не выдавая мимикой, что что-то идёт не так. Если «трюк» выполнен верно, то наступает тишина и все активно прислушиваются. Ещё бы! Одно дело, когда учитель просто тихий, а другое — когда не слышно совершенно ничего (ведь не понятно, можно баловаться или нет).
Переучиваю, приучаю к тому, что я действую не криком, а санкциями — оценками (не за поведение, а за работу на уроке, которая не выполняется, потому что ученик слишком занят нарушением дисциплины), разговорами один на один, беседами с классным руководителем. К концу триместра ужасаются оценкам и бегут исправлять. Но тишины — хотя бы относительно рабочей — не было и нет. Не привыкли)
Много советовалась с другими учителями, куда более опытными. Ответ один на всех: «Крикните вы на них, да и всё, чего церемониться». А дисциплина, как я замечаю, хорошая только на тех предметах, которые ведутся учителями с совершенно жуткой аурой, чьи имена заставляют школьников обливаться холодным потом)